雷雨由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對人殘忍的作弄。雷雨小說課后習(xí)題答案，我們來看看下文。

　　一、仔細(xì)閱讀課文，把握周樸園、侍萍的性格，回答下列問題。

　　1．在魯侍萍講述往事的過程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？

　　2．周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在面前這件事的？他先后做出了怎樣的反應(yīng)？

　　3．從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？

　　4．課文結(jié)尾處寫周萍動手打魯大海，目睹這個場面，侍萍有什么樣的反應(yīng)？她由只要見見我的萍兒到此時對周萍的情感變化是怎樣的？

　　設(shè)題意圖：由劇中最讓人感興趣的人物形象入手，全面而細(xì)致地理解、欣賞課文。

　　參考答案：

　　1．周樸園主動和魯侍萍攀談，是想打聽當(dāng)年的侍萍的墳在哪里。他心里認(rèn)定侍萍已死，對他沒有任何威脅，因此想借給她修墳，寄托自己懷念、懺悔等心情。開始時，他語調(diào)沉穩(wěn)，心里平靜，盡量拐彎抹角，含糊其辭。可是等魯侍萍把話頭接過去，一下子說出所謂梅小姐的丫頭身份及不光彩的行為、不幸的命運(yùn)時，周樸園突然被迫面對他過去犯下的罪惡，三十多年來這恐怕是第一次，因此他非常痛苦、緊張（舞臺提示語里有苦痛汗涔涔地）。對于周樸園來說，侍萍被趕出家門、被逼得跳河這一段往事，是他最不敢面對的。這一段往事被揭開后，他的內(nèi)心逐漸平靜了下來，恢復(fù)了常態(tài)，繼續(xù)打聽侍萍的墳的事情。等魯侍萍告訴他當(dāng)年侍萍沒有死以后，因?yàn)槭虑樘龊跛囊饬现猓仁求@愕不已，此后便一直處于迷惑、深思的狀態(tài)，等到魯侍萍試探性地問他：老爺，您想見一見她么？他出于趨利避害的本能反應(yīng)，趕緊回絕了。而當(dāng)魯侍萍再次不死心地問他：……老爺想幫一幫她么？他敷衍地說：好，你先下去吧。至此，周樸園已經(jīng)沒什么心思追憶過去了，他只想把眼前這個知道太多底細(xì)的人打發(fā)走。最后，無法再控制自己感情的魯侍萍用一句比一句更清楚表明她的真實(shí)身份的話，迫使周樸園確認(rèn)她就是當(dāng)年的侍萍，在這個過程中，周樸園全然地驚愕、困惑了。

　　2．周樸園始終認(rèn)為魯侍萍來者不善，對他有威脅，因此，他一直將她視為談判對手，想方設(shè)法把她可能造成的危險永遠(yuǎn)化解掉。一開始他覺得魯侍萍是受人指使來到這里敲詐他的，隨后從侍萍的話中他知道并沒有人指使她之后，他又堅信侍萍自己想要經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，即使侍萍痛心地讓他不必有這種顧慮，他還是放心不下，唯恐魯家的人會借機(jī)敲詐他。總之，周樸園一直從現(xiàn)實(shí)利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因?yàn)樗ε伦约阂虼硕馐芙?jīng)濟(jì)損失，更害怕自己名譽(yù)上受損傷，家庭的安定秩序被破壞。

　　為了好好地將魯侍萍打發(fā)走，除了在剛得知眼前的人就是當(dāng)年的侍萍時，他由于自己卑劣的猜想而惱羞成怒地責(zé)問魯侍萍外，他都是在以一種推進(jìn)問題解決的態(tài)度和魯侍萍對話。他竭力阻止魯侍萍再提三十多年前的往事，讓她冷靜下來，如……我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？我看過去的事不必再提了吧。然后他表白自己的懷念和悔過之情，魯侍萍平靜下來，敵對情緒淡了許多，此后的對話進(jìn)入周樸園掌控的軌道。他首先問魯貴是否知道這件事，以確認(rèn)這次魯侍萍來這里確實(shí)和魯貴沒有關(guān)系，因?yàn)轸斮F像是個很不老實(shí)的人。然后他才有心思打聽當(dāng)年魯侍萍帶走的孩子的情況，不過他覺得眼前魯侍萍是最危險的，所以他很快又轉(zhuǎn)回話題，直截了當(dāng)?shù)匾斒唐奸_價錢。魯侍萍痛心地回絕了，他不敢耽誤一點(diǎn)時間，趕緊將已想好的打算說了出來──辭退四鳳和魯貴。這是要周家和魯家不再發(fā)生一點(diǎn)聯(lián)系，以維護(hù)周家現(xiàn)有的秩序。接著他提出要負(fù)擔(dān)魯侍萍回去的路費(fèi)費(fèi)用，又被她拒絕了。可他還是不能相信魯侍萍這次來毫無所求，因此他繼續(xù)追問：……那么，你現(xiàn)在要什么？聽說魯侍萍要見見周萍，他有點(diǎn)猶豫，既想讓侍萍心愿滿足后趕緊離開，又擔(dān)心侍萍會向周萍揭開母子關(guān)系，他前功盡棄。侍萍的回答讓他很放心，于是他答應(yīng)了她。至此，他終于放松下來，說道：那么，我們就這樣解決了。不過他還不忘重申一句：……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。同時，他簽一張支票給侍萍，也是想就此了斷兩家的關(guān)系。

　　3．在和魯大海的正面沖突中，開始時周樸園因?yàn)榉€(wěn)操勝券，因此對于魯大海的責(zé)罵，保持著冷靜，不輕易動怒，說話簡潔，打擊性卻很強(qiáng)。這時他很像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、氣度深沉的紳士。在魯大海毫無顧忌地揭穿他犯下的見不得人的罪惡時，他惱羞成怒，不容魯大海把話說完，厲聲喝止他，并讓他出去。他這種表現(xiàn)反而讓人相信魯大海所說的話是真實(shí)的，周樸園大賺昧心錢、喪盡天良的更為可怕的一面暴露無遺。

　　此外，在和魯大海的交鋒中，很難體會到他對魯大海的父子之情。至于他制止周萍和仆人打魯大海，只是出于一種文明習(xí)慣（四鳳曾說過，周家的人待下人很和氣），也可能因?yàn)閾?dān)心局面混亂，使得魯侍萍控制不住自己的感情。面對多年前遺棄的親生兒子卻沒有父子顧念之情，可見在周樸園心里最重要的是現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系。

　　4．眼看著魯大海挨了打，魯侍萍又傷心，又憤怒，她重復(fù)魯大海的話罵道：這真是一群強(qiáng)盜！這句話里包含著她自己痛苦的人生經(jīng)歷，是對以周樸園為代表的、包括周萍在內(nèi)的為富不仁者的痛罵。對于周萍動手打人，她完全始料未及，因此更受刺激，她要責(zé)問他，可母愛天性讓她一開口成了你是萍，……，下面一句我是你的──你打的這個人的媽，同樣表現(xiàn)了她內(nèi)心的沖突與掙扎。最后她呆呆地望著周萍的臉，又哭起來，從中我們可以體會到她復(fù)雜的情緒：周萍的言行讓她備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。

　　二戲劇人物的語言往往有潛臺詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內(nèi)涵的豐富性。

　　1．魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

　　（課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情？）

　　2．周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

　　魯侍萍：什么？

　　（魯侍萍的反問，表現(xiàn)了她怎樣的情感？）

　　3．周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？

　　（這四個短句表達(dá)的意思，可以說成魯大海原來是我的兒子，但表達(dá)的感情卻不同。試做點(diǎn)分析。）

　　4．魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑──憑什么打我的兒子？

　　（第二句話巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？）

　　設(shè)題意圖：通過揣摩潛臺詞，體會人物語言的豐富含義。

　　參考答案：

　　1．周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當(dāng)時的侍萍為梅小姐，說她很賢惠，也很規(guī)矩。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復(fù)說她不是小姐，她也不賢慧，表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對周樸園的不滿。

　　2．周樸園認(rèn)為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不會發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因?yàn)槿烁袷艿轿耆璧膽嵟钟袑χ軜銏@的失望和蔑視。

　　3．說魯大海原來是我的兒子，只是平實(shí)的敘述，無法傳達(dá)出說話者此時應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調(diào)，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時的感受。

　　4．侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當(dāng)她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出這真是一群強(qiáng)盜，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語硬生生把話頭轉(zhuǎn)過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關(guān)系、兄弟關(guān)系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復(fù)雜的心情。

　　三有條件的閱讀《雷雨》全劇，在班上就有關(guān)問題開一個讀書討論會；也可以從劇中找出一些精彩片段表演出來。

　　設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞話劇（包括劇本和演出）的興趣。

　　參考答案：

　　關(guān)于《雷雨》一直存在不少有爭議的話題，比如，序幕和尾聲（舞臺上演出時通常刪掉這兩部分）是否必要，全劇主題是什么，劇中主要矛盾沖突是什么，誰是劇中最主要的人物，等等。對于學(xué)生沒有考慮到而又很重要的問題，教師可以提出來，以便引起學(xué)生探究的興趣。