作答時可以從試題的分值中推測答題的要點。下面小編給大家?guī)怼恫豢衫p繞的心靈》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
不可纏繞的心靈
曹文軒
①我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
十二歲那年春天,我在田野上發(fā)現了一株很瘦弱的小樹苗,便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了,兩年后就躥成一米多高。春天來臨,它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結實而漂亮。再過兩年,它就能掛果——我想。然而,兩年后,它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高,而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。
② 后來我終于找到了原因:我的老祖母借它為瓜架,在它的跟下種了絲瓜,那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來,對它千纏百繞。我把它們全扯掉了。第二年,桃樹又生機勃勃地成長起來。那年,春寒料峭,它開花了。夏天,桃子成熟了,十分可愛。
③如果我們也像這株桃樹一樣,被僵硬的知識的藤蔓所纏繞,我們就會失去創(chuàng)造力,失去生命的光彩,甚至會精神窒息。
④ 一位從事詩歌研究的朋友曾介紹過兩首臺灣小孩兒寫的詩。詩的題目我都記不得了,詩句也已忘卻,但大概意思還記得。一首詩說一群孩子去捉魚,可是已沒有什么魚好捉了,他們自己就互相把對方作為魚而玩起捉魚的游戲來。在他們的歡笑聲中,透出了一股悲哀。另一首詩說一個無拘無束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來, 留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了,卻用拖把將這些“魚”一網打盡。這兩首詩簡直妙極了。我想,它們只能出自兩顆未被僵硬的知識束縛的心靈。
1.選文寫了幾件事?請簡要概括。(4分)
2.請找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。(3分)
3.選文說:“我們的天性是自由的,但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。”你同意這種說法嗎?為什么?(3分)
4.請說說你對第②段畫線句“我的`小桃樹再也沒有長高,而且還顯出奄奄一息的樣子”中“奄奄一息”一詞的理解。(4分)、
參考答案
1.兩件事：十二歲那年桃樹被絲瓜藤纏繞著難以結果(2分)臺灣地區(qū)小孩兒的詩歌中透露出創(chuàng)新的氣息(2分)
2.我們的天性是自由的但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
3.同意言之成理即可。
4.“奄奄一息”的意思是只剩下一口氣形容臨近死亡。(1分)作者用擬人手法(1分)突出小桃樹被絲瓜藤纏繞而快枯萎的樣子與解除束縛后桃樹的生機勃勃形成對比(1分)突出文章中心。(1分)
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