①我們的天性是自由的,但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。

　　十二歲那年春天,我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹(shù)苗,便將它挖回來(lái)栽在菜園里。它一天一天地長(zhǎng)大了,兩年后就躥成一米多高。春天來(lái)臨,它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂亮。再過(guò)兩年,它就能掛果——我想。然而,兩年后,它并沒(méi)有如我所期盼的那樣。我的小桃樹(shù)再也沒(méi)有長(zhǎng)高,而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時(shí)我很難過(guò)。

　　②后來(lái)我終于找到了原因:我的`老祖母借它為瓜架,在它的跟下種了絲瓜,那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái),對(duì)它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅恕５诙?桃樹(shù)又生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)。那年,春寒料峭,它開(kāi)花了。夏天,桃子成熟了,十分可愛(ài)。

　　③如果我們也像這株桃樹(shù)一樣,被僵硬的知識(shí)的藤蔓所纏繞,我們就會(huì)失去創(chuàng)造力,失去生命的光彩,甚至?xí)裰舷ⅰ?/p>

　　④ 一位從事詩(shī)歌研究的朋友曾介紹過(guò)兩首臺(tái)灣小孩兒寫的詩(shī)。詩(shī)的題目我都記不得了,詩(shī)句也已忘卻,但大概意思還記得。一首詩(shī)說(shuō)一群孩子去捉魚,可是已沒(méi)有什么魚好捉了,他們自己就互相把對(duì)方作為魚而玩起捉魚的游戲來(lái)。在他們的歡笑聲中,透出了一股悲哀。另一首詩(shī)說(shuō)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來(lái), 留下的腳印就像游動(dòng)的魚。媽媽來(lái)了,卻用拖把將這些“魚”一網(wǎng)打盡。這兩首詩(shī)簡(jiǎn)直妙極了。我想,它們只能出自兩顆未被僵硬的知識(shí)束縛的心靈。

　　1.選文寫了幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　答：

　　2.請(qǐng)找出文章的中心句，寫在下面的橫線上。(3分)

　　答：

　　3. 結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“生命的光彩”的含義。4分)

　　答：

　　4. 文中畫線的句子“那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái),對(duì)它千纏百繞。”運(yùn)用了哪些修辭手法?又表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?(4分)

　　參考答案：

　　1.(4分)兩件事：十二歲那年桃樹(shù)被絲瓜藤纏繞著難以結(jié)果(2分);臺(tái)灣地區(qū)小孩兒的詩(shī)歌中透露出創(chuàng)新的氣息(2分)

　　2.(3分)我們的天性是自由的,但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。

　　3. (4分)生命的光彩指天性自由(或“主體精神自由”)、健康發(fā)展(或“充滿生機(jī)”)、有創(chuàng)造力。 (每點(diǎn)2分)

　　4.(4分)比喻、擬人、夸張。痛恨藤蔓對(duì)桃樹(shù)的束縛，告訴人們僵硬而野蠻的束縛是對(duì)生命的極大摧殘。 (修辭，2分。痛恨的內(nèi)容1分;闡明的道理2分)

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