魯迅祝福優(yōu)秀教案

　　魯迅《祝福》作品將祥林嫂悲慘的四與“天地圣眾預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福”的氣氛形成了鮮明的對照，深化了作品的主題，結構上起了首尾呼應的作用。

　　【教學目的】

　　1、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會根源。

　　2、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。

　　3、鑒賞環(huán)境描寫對人物描寫的烘托作用。

　　【教學重點】

　　目標1、2。

　　【教學難點】

　　目標3。

　　【教學方法】

　　研討、點撥。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學設想】

　　本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內容多。學生雖然在初中已經學習了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等，但《祝福》對學生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應建立在學生熟讀文章的基礎之上，才能更好的進行鑒賞。教學時不應面面具到，必須突出鑒賞小說中的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即全文幾次“祝福”場景描寫與祥林嫂悲劇的關系。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語設計：

　　魯迅認為中國人向來就沒有爭到過“人”的資格，至多不過是奴隸，中國歷史上只有想做奴隸而不得的時代和暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。魯迅努力從整體上把握中國傳統(tǒng)文化的特征，在此基礎之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國傳統(tǒng)文化的種種弊病，來加以揭示和批判，“意在復興，在改善”，因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天，我們共同研討魯迅小說《彷徨》集中《祝福》為我們塑造的一個病態(tài)社會下的一個典型的婦女形象──祥林嫂。

　　二、作者簡介

　　1、學生回憶魯迅。

　　2、教師補充。

　　三、背景資料

　　1、《祝福》寫于1924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月15日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

　　2、《祝福》寫于1924年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點放在將年農村的一個小鎮(zhèn)，而且喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)邊式中國農村的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六，還有作為小說敘述者的“我”，組成了祥林嫂生活的社會環(huán)境。祥林嫂的命運是為這個環(huán)境所決定的。只有具體分析這個社會環(huán)境，才能深入認識這個“病態(tài)社會”的諸多病癥。

　　3、時代已經是20世紀20年代了，但是長期停滯不前的農村封建社會依然“沒有什么大改變”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個社會根深蒂固的.封建性。人權、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。

　　四、放映電影《祝福》精彩片斷

　　五、整體感知作品，了解情節(jié)，把握小說結構

　　1、小說情節(jié)結構采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么?

　　2、作者把這篇小說取名為“祝福”有什么深刻的含義?

　　3、“然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯(lián)成一片了。”這一段在全篇結構上起什么作用?

　　4、小說中詳細的描繪了魯四老爺書房的陳設，目的是什么?

　　5、《祝福》中的“我”在結構上起什么樣的作用?

　　6、文章最后一段在結構上起到了什么作用?

　　教師點撥思路，并對問題加以提示與總結：

　　1、《祝福》的情節(jié)、結構：

　　情節(jié)內容順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺─┐

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　　結局祥林嫂凄然死去│

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　　開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)│倒敘

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　　發(fā)展祥林嫂被迫改嫁│

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　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)←┘

　　尾聲祝福景象和我的感受