［摘要］新課程改革倡導教師從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，豐富了情境的內涵，有利于教師采用學生喜愛的方式來為他們創設學習情境。“歷史故事”內容豐富，情節動人，是學生所喜愛的。教師在高中地理課堂上借助“歷史典故”的懸疑和跌宕起伏來創設教學情境，會增加學生課堂學習的興趣，促進學生關注課堂，參與課堂，進而提高課堂學習效率。

［關鍵詞］高中地理；歷史典故；情境教學；導入；構建

　　新課程改革倡導教師從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，豐富了情境的內涵，有利于教師采用學生喜愛的方式來為他們創設學習情境[1]。同時，高中地理知識內容繁雜，涉及面廣，如果教師在課堂上“一言堂”地講授，很多學生都會沒有興趣。因此，教師要善于借助“歷史故事”來給學生創設情境，激發學生的學習興趣，使學生產生學習的主動性，在聆聽歷史典故中掌握地理知識。學生課堂上聽得入神，就會融入到教師所創設的情境中，成為學習的主人，達到事半功倍的效果。

一、建構情境的作用

　　情境是增加課堂色彩、優化課堂教學氛圍、增加學生學習興趣、培養學生良好的學習情緒的有效方法[2]。通過恰當的教學情境，學生會產生身臨其境的感覺，融入到課堂中，真實而深刻地體會所學的內容，感受到學習的樂趣，進而達到理想的學習效果。教師要善于給學生創設教學情境，用情境來鍛煉學生的自主探究能力，鼓勵學生在情境的作用下相互交流和溝通，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學生的交流和合作能力也在學習中不斷地提高。情境是豐富多彩的，它會在學生的大腦中留下深刻的印象，融入到學生的腦海中，吸引學生的注意力，增加學生的興趣點，豐富課堂教學形式，進而提高學生的學習主動性。