［摘要］新課程改革倡導(dǎo)教師從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，豐富了情境的內(nèi)涵，有利于教師采用學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“歷史故事”內(nèi)容豐富，情節(jié)動(dòng)人，是學(xué)生所喜愛(ài)的。教師在高中地理課堂上借助“歷史典故”的懸疑和跌宕起伏來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，參與課堂，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］高中地理；歷史典故；情境教學(xué)；導(dǎo)入；構(gòu)建

　　新課程改革倡導(dǎo)教師從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，豐富了情境的內(nèi)涵，有利于教師采用學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境[1]。同時(shí)，高中地理知識(shí)內(nèi)容繁雜，涉及面廣，如果教師在課堂上“一言堂”地講授，很多學(xué)生都會(huì)沒(méi)有興趣。因此，教師要善于借助“歷史故事”來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在聆聽(tīng)歷史典故中掌握地理知識(shí)。學(xué)生課堂上聽(tīng)得入神，就會(huì)融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到事半功倍的效果。

一、建構(gòu)情境的作用

　　情境是增加課堂色彩、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的有效方法[2]。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，融入到課堂中，真實(shí)而深刻地體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用情境來(lái)鍛煉學(xué)生的自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生在情境的作用下相互交流和溝通，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的交流和合作能力也在學(xué)習(xí)中不斷地提高。情境是豐富多彩的，它會(huì)在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，融入到學(xué)生的腦海中，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。