我的教學故事初中語文

故事時間：2021-08-31 手機版

　　語文是我們學習中國文化的主要途徑之一，是一個簡單又復雜的學科。學生多在完成其他作業之后，再完成語文學科的作業，是作業中的自習課。對于初中生來說，這個學科是既恨又愛的學科。以下是小編整理的關于我的教學故事初中語文，歡迎閱讀參考。

我的教學故事初中語文

　　我的教學故事初中語文1

　　我愛我的事業，更愛我的學生，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我不想做神，但我堅信我的教育理念，我要盡我所能，讓每個學生都有所進步，都有所發展，都學會做人，無愧于我的事業。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幾年來，我不斷學習，不斷給自己充電，我學習先進教育方法、教育技術、教學理念，并充分利用計算機實施教學，圖文并茂、豐富多彩的人機交換和學習新情境的不斷創設，充分提高了學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到了學習語文的重要性，同時讓他們感受到了偉大祖國的歷史淵源。從古埃及的金字塔，到2008年奧運會的鳥巢、水立方，無不讓我們看到人類的偉大；感受幾千年來的歷史變遷，從秦始皇統一中國，到天安門城樓上響起的中華人民共和國國歌，學生認識到知識力量的偉大和才華的偉大，不僅如此，還可以讓學生體會大自然的美麗，欣賞巧奪天工的建筑……

　　教八年級兩個班的語文時，為了提高學生寫作水平和人文素養，我每天都安排學生寫200多字的小作文，可以摘抄，可以記錄所見所聞，可以是發現的任何事物，布置任務后，學生中一片反感聲，唉聲嘆氣。第一次作業在學生的怨聲載道聲中交到我的辦公室，打開作業本一看，真是氣不打一處來，質量太差了，不僅字潦草，而且沒有一個人是自己寫的，基本都是摘抄的作文書或者語文中的段落。看著我精心布置的作業，我的心情特別壞，感覺特別無能為力。突然眼前一亮，看到一篇文章特別好，雖然文筆有些幼稚，但是寫出了對生活的一些感悟，并且有優美的段落，還有一點“少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁”的青春期學生所謂的“成熟”。我有意識地記住了他的名字――明，此時我的心情才有了好轉。

　　接著幾次作業，我便對明特別留心，發現他每次作業都完成得非常認真，只是每篇文章都有些許孤獨。我開始關注并了解他，他是同學眼中的另類，是老師眼里的好學生，從來不惹是生非，是好學生中的佼佼者。但是語文學科有些差，為了讓他學好語文，發展寫作優勢，更給其他學生樹立模范生的榜樣，我做了個決定，把他略顯青澀的文章當做范文，讓其他學生評價，說想法、談收獲。到現在我依然記得他朗讀的.樣子，自始至終低著頭，手里不斷地擺弄著筆，臉變得越來越紅。

　　我開展了有關語文的欣賞課，希望借此機會激發同學們的寫作興趣。由于這種課比較感性，同學們都積極參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三聲議論。上課次數多了，作業質量明顯有了提高。遺憾的是，他從來不加入其中，要么自己寫作業看書，要么趴在桌子上睡覺。為什么會這樣？我很奇怪。又是一個學生欣賞古典詩詞的午自習，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH畫面，把學生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽聽，你應該不會失望的”，我輕聲說道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我，我選擇無聲地走開。

　　課后我找到他，和他聊天，問他對語文學習的看法及建議。開始他不僅拘謹，而且言談中充滿不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他覺得語文枯燥，沒有成就感，所以不愛學。語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思但他不愿浪費時間，還不如借此發展興趣。時間一分一秒過去了，我們從學習聊到生活，最后聊到彼此的興趣愛好，非常愉快。

　　也許是我的愛打動了他，也許是與他的平等交流打動了他，他漸漸變了。語文課聽得越來越認真，每周一次的作文也由對人生理想的積極追求取代了原來的春嘆秋悲、憤世嫉俗等。更可喜的是，他和同學的關系也發生了微妙的變化，開始關心同學、關心集體。由于他成績好，同學們潛意識地向他學習。在他的影響下，寫作開始浸透在學生的生活里，這個班級熱愛寫作的學生越來越多，優秀作品不斷涌現，其中一些還被印成了鉛字發表在各種期刊雜志上。兩年后的七月，他以優異的語文成績跨進理想的學校。

　　那年教師節他送給我一張節日賀卡，卡片上的一段話讓我很感動：“如果說我的淳樸的文學夢想產生于摘抄之前，那么鞏固這一夢想的則是您在語文方面給予我的鼓勵與信心。當時的我雖然語文成績好，可是整天都是不招人愛的憤世嫉俗的模樣。僅僅因為寫過幾篇可以一念的作文，您沒有放棄我這個既幼稚又自以為是的孩子。現在回想當時，才知道那是多么值得感謝的一件事。”

　　他離開了學校，我們從原來的師生兼朋友關系變成了真正的朋友。閑暇之余，我們共同探討文學，共同分享彼此的學習生活感受，每到這個時候，我都特別欣慰，我可以問心無愧地對自己說：“我愛我的每一個學生，就如同愛自己的孩子！”

　　我的教學故事初中語文2

　　我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？

　　看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

　　我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善于發現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。

　　“大家還記得那篇《背影》嗎？”

　　同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

　　“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”

　　學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

　　一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”

　　“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”

　　“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問到。

　　“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

　　“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

　　“在你身上，有沒有發生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”

　　大家都使勁的點了點頭。