教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。以下是小編收集的教學故事，歡迎查看！

　　我的教學故事1

　　我家的小院因零碎花兒的裝點一年四季盡顯生機，在所有的花木中，我對竹情有獨鐘。

　　說到竹，我國古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一,“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。大詩人蘇東坡則留下:“可以食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗……;”的名言。竹，以其鮮明的個性，頑強的生命力和獨有的纖纖君子之風贏得人們的賞識與喜愛；鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”的佳句；毛澤東也曾有：“世人皆愛竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬重關。” 的勵志名言，鼓勵我們學習竹子的精神，學會堅強，學會奉獻與堅持。竹,枝桿挺拔，修長，亭亭玉立，裊娜多姿，四時青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源于這棵竹子的來歷于我的從教生涯有著莫大的教益。

　　走出校園，通過一系列紛繁的考試，我很幸運的成了老師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個學生的鄉村小學，由于交通不便，我一直住校，逢到長一點的節假才回家。和我一起工作的同事有6個人，其中四個人家就在附近村子，除了我和校長、門衛外，放學后校園里很靜。

　　五年級是學校最大的班共19個學生，我擔任了這個班的數學、英語、音樂課程，工作量不是很多。和我搭班的老師姓唐擔任了語文、思想品德、美術課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚樸實的感覺，他家就在學校附近的村子。期中考試后組織閱卷，時值農忙季節唐老師要收果園里的蘋果，我多閱了所代班級的語文試卷。可唐老師對我的批閱并不表示滿意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學生試卷上肆意飛舞的對勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認真的態度。針對這件事情，唐老師專門和我談了關于作業批改的一些要領，如“對號一定要畫在所填內容的位置旁，錯號要醒目，尤其要圈出錯誤的地方，象語文就涉及到圈出錯的字、詞或拼音”等，他拿出了自己摘錄的有關作業批改方面的小本讓我看，這讓我對唐老師的印象一下子發生了轉變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實的教學功底，如此嚴謹、踏實的教學作風，如此值得學習的工作態度，如此等等……讓我感到可敬可佩。

　　自從這件事后，我和唐老師漸漸熟絡，有時也在一起說說班里某個同學的學習情況，有時我也把自己寫的備課、批改的作業等拿去讓他指導，有時也閑諞些熱鬧，原來唐老師也是個很隨和的人，他曾講起自己與教育工作的淵源，當初從高中畢業不久親戚家的表哥在學校里當民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機會，為他人生走上教師工作崗位，并將自己的青春年華奉獻給教育事業扎下了根基。

　　一天下午放學后我和校長出去買東西，正好遇到了唐老師騎摩托車往回走，時間也早他邀請我們去家里坐坐，校長快言快語一口答應，我也隨同前往。房前綠樹鮮花，干凈的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、竹子、月季……等花木紛雜，整個屋子給人清新雅致感。接待我們的是唐老師的太太，熱情、樸實的一位阿姨，整個一切看到唐老師家生活的幸福，閑聊說到唐老師又栽樹又栽花，把院子布置的風景美如畫，校長對那叢長勢茂盛的竹子大加一番贊賞，說自己也想給家里栽竹子一直沒實現心愿，不想唐老師轉身出去找了個鐵锨，三下五除二就連根鏟起了兩根竹子，給了校長一棵，給了我一棵，阿姨還找了塑料袋把竹根給我們包住，說這樣成活率高。從唐老師家往回走我和校長一路都在說竹子，我對竹子的.了解只是泛泛地知道一些，而校長說到竹子“未出土時便有節，欲凌云處尚虛心”時，我的心很受震顫，腦海中深深記下了這句話，同時也想努力種好這棵竹子。

　　古語說“贈人玫瑰手有余香”那贈人竹子呢？一場雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到這么蒼勁而標致的綠，心中怎能不生愛憐呢？竹清新、飄逸、恬淡、高雅。它不喧鬧、不顯彰，總是綠是竹的本色，挺拔向上，寧折不彎是竹的氣節。其實我最欣賞的是竹子那“未出土時便有節，欲凌云處尚虛心”的品格。想想象唐老師一樣的千千萬萬個普通的民辦教師，經歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅持了下來，而如今又把這播灑文明的火炬傳遞向我們新一代年輕的教師們。想到這些留戀曾經在那所小學的時光，在我教師生涯的這條路上，是那所小學里的一雙雙溫暖而有力的大手牽著我一步步邁開了人民教師光輝三尺講臺的步伐。做了一名教師，平凡而坦然，追求如竹子般“未出土時便有節，欲凌云處尚虛心”的品格，想想生命定會如竹般四季綠意盎然！

　　我的教學故事2

　　曾看過關于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　我們班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到數學老師也在，她有些生氣地說：“侯項文，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，侯項文的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“侯項文，難怪剛才數學老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，侯項文的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。