《分數的簡單計算》教學反思
今天我執教《分數的簡單計算》一課，有些感受。
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續發展做好鋪墊。
教材是利用吃西瓜的情景引出分數的簡單計算。考慮兒童的生活實際，打算用學生過生日分吃蛋糕的情景引入新課，因為學生過生日的情感體驗大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發學習積極性。
當我引入例題后，問學生如何列式，學生很快就列出算式，甚至有些學生很快說出答案，但是我要求他們用分數的意義如何理解時，他們卻難以回答，因為以往他們學習的都是自然數，都習慣以“一”為計數單位，而現在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，妹妹吃了2塊，每塊是這個蛋糕的`幾分之幾？吃了2塊其實就是幾個4分之1？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“4分之1”建立起聯系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。
本節課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環節，我為學生提供三種思考方法：
1、從分數的意義的角度去理解算理，直接解答；
2、用黑板上教師貼著的學具（一個圓平均分4塊）輔助思考，進行計算；
3、用教師提供的圓片（已經被均分4份）進行涂色，輔助思考，進行計算。
要求學生完成操作之后，都要同桌互相交流討論。孩子都能用先用直觀的思維進行思考，再讓他們用自己理解分數的意義同學之間互相說一說，加深理解，但實際教學中，我感覺這個環節似乎不大理想。
一個是思考進度不統一，涂色的孩子動作比較慢，有些孩子已經操作完了還要在等，當需要討論時，有些孩子思維靈活性較差，往往還沒想到，另外，我不是很肯定是否達到了我預設的教學要求，他們真的能從各種方法中理解算理了嗎？
受整數加減法的影響，學生很可能認為1/4+2/4等于3/8，但在教學過程中，由于在學生的回答當中沒有發現這種情況，我也怕會有所防漏，因為出現了判斷題，讓學生判斷這種算法是否正確，讓他們通過判斷對錯，找出這種做法的錯誤原因，總結正確的計算方法，從而加深理解。”
應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。這節課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現。
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