認識人民幣教學反思
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿８據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的.過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點
由于教學內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、創(chuàng)設開放的教學情境，體現(xiàn)學生主體地位
學生主動參與學習過程是學好數(shù)學的關鍵。要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設開放的教學情境。例如在鞏固練習時，創(chuàng)設去超市購物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學生還有沒有不同的付法，學生想出了各種不同的付法，學生學得積極、愉快。
4、存在的問題
對人民幣的認識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。
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