《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我作了以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：
一、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)中來。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，我在上課前先讓學(xué)生聽一段音樂，引出學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊過生日的生活情景導(dǎo)入新課，并且以動物們?yōu)橄惭蜓蜻^生日這一活動貫穿整節(jié)課。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們每解決一個(gè)問題就能幫助喜羊羊獲得懶羊羊私人珍藏的一份食物的活動，使學(xué)生在玩中練，在練中鞏固知識。
二、在研究教材的基礎(chǔ)上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者——教師，要充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無味為生動。為此，我大膽地對教材進(jìn)行了改編：讓學(xué)生根據(jù)村長分西瓜的情景自己提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題，把書本的例題1和例題2整合在一起；再用切蛋糕的情景代替例題3。這樣改編使學(xué)生感受到了生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，并且能使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。
三、引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動手、動口、動眼等多種活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學(xué)生猜“ + 等于多少”發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我讓學(xué)生通過自己動手折一折，涂一涂或畫一畫等活動進(jìn)行驗(yàn)證、尋求正確的答案。在讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)一步解決 + = 、 + =時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生在合作探究中進(jìn)一步感知同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算方法，從而歸納概括出同分母分?jǐn)?shù)的加法的`計(jì)算方法，理解算理。通過一系列的動手操作活動使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使數(shù)學(xué)課變得有趣、有效、有益。
在這堂課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。
本堂課還存在著許多的不足。如：拘泥于自己預(yù)設(shè)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，沒有充分挖掘?qū)W生中的錯(cuò)誤資源，比如我讓學(xué)生提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，有個(gè)學(xué)生提了“喜羊羊和懶羊羊一共吃了幾塊西瓜？”對于這個(gè)不是我心目中想要的問題我只是草草帶過，而沒有從分的利用好。其實(shí)可以在引導(dǎo)學(xué)生喜羊羊和懶羊羊一共吃了3塊西瓜就是這個(gè)西瓜的幾分之幾啊？為解決“喜羊羊和懶羊羊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？” 這個(gè)問題作鋪墊。讓差錯(cuò)成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”，那該多好呀！可是，一心只想著時(shí)間有可能來不及或可能打亂我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我選擇了一語帶過，錯(cuò)過了讓學(xué)生感悟生成的好時(shí)機(jī)。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
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