《選擇解決問(wèn)題的策略》聽課反思范文
昨天參加后白片小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)，聽了兩位六年級(jí)老師的《選擇解決問(wèn)題的策略》，有些自己的想法。這個(gè)內(nèi)容是教材改版后重新修訂的，我個(gè)人理解這樣的立意修改更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的尊重：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知水平、不同的思維習(xí)慣、不同的興趣特征。不強(qiáng)求都用同一種方法來(lái)解決，而是選擇合適自己的，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在與他人共同交流的過(guò)程中提升自己解決問(wèn)題的水平，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活的進(jìn)行選擇最恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>
兩位老師的授課都很好的運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的思考走進(jìn)課堂，教師也都給予了學(xué)生充分的時(shí)空來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷選擇策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生進(jìn)行交流展示，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，都很好的體現(xiàn)了課改的理念。雖然有些細(xì)節(jié)處理還不完全到位，學(xué)生交流還比較生硬，且主動(dòng)表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈，但較之以往的課堂真是前進(jìn)了一大步。課堂中兩位老師都是鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去再思考，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但有一點(diǎn)兩位老師最終都沒(méi)有進(jìn)行方法的提煉，我說(shuō)的是提煉并不是小結(jié)。我在思考：學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫圖、列舉、假設(shè)調(diào)整的策略，那么這節(jié)課就必須要讓學(xué)生將自己原有的知識(shí)進(jìn)行翻新，有所新的領(lǐng)悟，如果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生還是以前的水平，雖然會(huì)解決問(wèn)題但是并沒(méi)有超出自己原有的水平，那這節(jié)課的價(jià)值何在？所以我覺得不同的策略要進(jìn)行細(xì)致的比較，選擇畫圖策略的學(xué)生思維比較直觀，其思維的水平是比較淺顯的，選擇列舉策略的學(xué)生思維水平稍高一點(diǎn)，選擇假設(shè)調(diào)整策略的學(xué)生思維水平更好一點(diǎn)，而選擇計(jì)算方法的學(xué)生其思維水平是最高的，抽象+邏輯。我覺得課堂中對(duì)最高思維水平的方法應(yīng)該更著力些，以求更多的學(xué)生能有新的思維突破。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生感受到不同的'問(wèn)題到底選擇哪一種策略更好一些，哪種策略更具普遍應(yīng)用性，要讓學(xué)生會(huì)選擇，而不是只停留在自己認(rèn)可的那一種策略，那樣學(xué)生的思維就會(huì)比較狹隘，比較封閉，不利于其思維水平的更高發(fā)展。
今天我和學(xué)生一起探究公因數(shù)和最大公因數(shù)，課前也布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，以便于課堂上學(xué)生更好的進(jìn)行自主交流。上著上著，我感覺自己的語(yǔ)言又開始拖泥帶水了，又開始舍不得話語(yǔ)權(quán)了。思前想后，問(wèn)題的根本原來(lái)是自己在上課的過(guò)程中心里總是牽掛著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，總想把知識(shí)幫他們?cè)谡n堂上咀嚼爛了讓他們消化，因?yàn)檎n后我沒(méi)有很多的時(shí)間幫他們輔導(dǎo)，主要抓課前與課上，這樣就導(dǎo)致課堂上重復(fù)的語(yǔ)言、啰嗦的話語(yǔ)就多起來(lái)了。我想要改變這樣的方式，必須要改變這樣的心態(tài)，不放手學(xué)生永不會(huì)獨(dú)立，后進(jìn)生亦是如此，通過(guò)讓他們認(rèn)真傾聽、小組內(nèi)主動(dòng)交流，課堂多答問(wèn)機(jī)會(huì)等形式讓后進(jìn)生們自己主動(dòng)的來(lái)學(xué)，課堂中教師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)教師應(yīng)該是一個(gè)相互的過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)的誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)，必須平等、必須獨(dú)立，課堂的精彩在學(xué)生那兒！
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