《解決問題的策略》的聽課反思
本周四，聽了蔣老師的一節課《解決問題的策略》，看得出來蔣老師的這節課準備的非常充分，不僅對教學環節作了精心的設計，而且制作了課件。
本節課中我覺得最精彩的部分，是蔣老師創造性的把教材上的第二個例題改為和第一個例題相吻合的故事情境。設計了一個和例題形式相同，但是又和例1更銜接的問題情境：“王大叔要裝飾自己的羊圈選擇三種不同的花——菊花、月季花、海棠花最少選購一種，最多三種，可以有多少種選法。”這樣的改變，讓學生更容易接受，很自然的'投入到情境的學習中。
整節課，蔣老師很注重培養學生的審題能力，多次讓學生自己搜集、整理題目中的重要信息，而認真審題是解題的關鍵。在教學例1“用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃”，例2“選購月季花，最少選1種，最多選3種，有多少種不同的選法？”后，均安排了審題的環節，例1問“從這句話中知道了什么數學信息？”，例2問“你是怎樣理解‘最少選1本，最多選3本’的？”引導學生通過認真審題明確例1是要找出長方形所有不同的圍法。例2是要找出選1種或2種或3種花的所有不同的選法。讓學生在理解題意后明確列舉的目的，把每種答案都找出來，就需要一一列舉。
本課容量較大，我覺得如果能在課上更好的發揮學生的主體性，讓更多的學生所以說你是怎么想的，你打算怎么解決這個問題，可能學生學得更主動。看得出來蔣老師在鞏固練習部分也是花了心思精心設計的，先讓學生完成“石頭、剪刀、步”的一一列舉，然后很自然的出示練一練中玩飛鏢的游戲。
整潔課教學思路非常的清晰，值得學習。
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