《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思
在湖北小學(xué)數(shù)學(xué)教師群里每周都會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，在周二聽(tīng)了來(lái)自合肥的劉亞?wèn)|老師的一節(jié)課《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》，一節(jié)課讓自己受益匪淺，也讓自己對(duì)這節(jié)課有了更多的思考。這是一節(jié)四年級(jí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想。
劉老師將自己的課與課前交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在孩子們介紹自己時(shí)便有意識(shí)的與孩子們握手，一開(kāi)課很自然的就引出了“如果老師要和每一個(gè)同學(xué)握手，一共需要握幾次？”進(jìn)而引出“如果每?jī)蓚€(gè)人之間握一次手，一共要握幾次？”當(dāng)孩子們脫口而出20次時(shí)，老師并沒(méi)有著急糾正，而是舉例子幫助學(xué)生理解題意。接下來(lái)就是探索的過(guò)程，劉老師非常注重從學(xué)生中找課堂生成點(diǎn)，也非常樂(lè)意給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，毫不吝嗇對(duì)孩子們的`夸獎(jiǎng)，但是整節(jié)課下來(lái)還是顯得非常沉悶，學(xué)生不愿意或者說(shuō)不知道該說(shuō)些什么。比如老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)“你還有不同的數(shù)法嗎？”、“你還有不同的想法嗎？”......我理解這些問(wèn)題的背后老師希望孩子們能從中體會(huì)到“有序思考”的數(shù)學(xué)方法，能將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，但學(xué)生似乎不太明白老師到底想干什么，這從最后的小結(jié)中體現(xiàn)的更清晰，孩子們最后的總結(jié)都在談怎樣解決“握手”的問(wèn)題。
我在想，如果是我來(lái)上這節(jié)課，我將怎樣來(lái)突破這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容呢？在第一次交流“3個(gè)人之間兩兩握手，需要握幾次”時(shí)就已經(jīng)有孩子提出了算式：“2+1=3（次）”，我們是不是可以就此請(qǐng)寫(xiě)算式的孩子講一講算式是怎么來(lái)的呢？后面再探究4個(gè)人，5個(gè)人的時(shí)候不強(qiáng)調(diào)必須用線段的方式，孩子們是不是還會(huì)出現(xiàn)列算式的方式呢？最后歸納總結(jié)方法時(shí)或許孩子們就能想到算式及其中蘊(yùn)含的道理了。第二個(gè)我比較困惑的是這節(jié)課的重點(diǎn)只是找出列式的方法嗎？如果不考慮計(jì)算的方法，當(dāng)人數(shù)較多或者節(jié)點(diǎn)較多時(shí)這樣的計(jì)算還有意義嗎？算式與算式之間可以建立怎樣的聯(lián)系或許也需要考慮？
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