池上聽課反思
在教學時，鄧老師遵循小學語文教學的規律，較好地體現了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的基本理念，學生在學習古詩的過程中，學得輕松，學得有興趣，教學設計可圈點之處很多，擷取三點與各位老師共同學習。
一、 以讀為主線，參透學法指導
課上，印象是深的是鄧老師的三次范讀。第一次范讀是引導學生把握字音；第二次范讀，引導學生畫出節奏，并讀出詩的節奏；第三次范讀，是在學生借助圖意和課后注釋理解詩意后，老師配樂朗讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。從學生的匯報可以看出，他們能把這首詩的意思完整地匯報出來，教師引導學生讀中理解，讀中想象，學習效果是非常好的，學生能在理解的`基礎上，非常流暢地背誦這首詩，教師的指導簡單有效，這一點很值得我們學習。
二、 隨文識字，教師的指導有的放矢
教學時，鄧老師整合了教學環節，在學生體會詩意的過程中認識了“撐”“偷”兩個字，會寫“艇、浮、萍”三個字。如：師要求學生看圖，有一個小男孩劃著一條小船，從而理解“撐”，鼓勵學生用自己的方法識記字形，教師還說了一句順口溜：小娃用手掌握竹竿。學生能很準確地掌握“撐”字。指導寫這三個字的時候，鄧老師也不是平均用力的。她重點指導寫“艇”字，講清各筆畫所占虛宮格的位置。學生練寫后，投影一名學生寫的字，進行講評。教師的指導是很充分的。我想補充的是，我認為教師在指導寫這個字時，最好強調一下“橫折折撇”這一筆畫應該寫在豎中線上，“捺”畫從交叉處起筆，但要托起上面的部分，所以這一筆畫要寫得有力。鄧老師在指導寫“浮萍”兩個字的時候，先讓學生觀察兩個字的結構，比較“三點水”的不同，再讓學生獨立練寫。學生寫得很認真，姿勢也很端正。
三、 注重積累，關注細節
學生在課前背誦古詩，課上吟唱古詩。鄧老師還巧妙地設計了引導學生積累“描寫兒童”的詩句，如“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”等。
總之 ，聽了鄧老師的課，使我明白了古詩教學在學詞學句、理解詩意的過程中要巧妙地整合環節。
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