《風兒吹呀吹》說課稿范文
尊敬的各位老師：
大家好！當小草長綠了地面，當花兒盛開在窗前，那柔柔的春風把我們領進了美麗的春天，滿懷著對春的暢想，我的品德教學之旅就此起航！
教材分析
今天我與大家交流的是《品德與生活》一年級下冊第二單元《風兒吹呀吹》。本單元圍繞“走進大自然”這個主題，培養孩子熱愛大自然的情感。
《風兒吹呀吹》由“風在哪里”“風與我們的生活”“與風一起玩”三個板塊組成。我今天與大家分享的是“風在哪里”這個板塊的教學。主要是帶領孩子感受風的存在。
學習目標是課堂教學的指明燈，它指引著我們教學的方向。我依據《品德與生活課程標準》中的相關內容、教材特點，以及我們學生的具體情況制定出以下四條學習目標和相應的評價策略。
學習目標和評價策略
1、能在圖畫上、文字中、生活中找到風，能用自己的語言說出、用動作做出風的不同感覺。通過教師傾聽、觀察、點撥，使95%的學生達成該目標。
2、在游戲比賽、圖片觀察、教師點撥的情況下知道空氣的流動會產生風。通過傾聽、觀察使90%的學生能達成該目標。
3、在小組合作、活動體驗中能制造出風。 通過教師傾聽、觀察，使100%的學生能達成該目標。
4、通過賞一賞、畫一畫感受自然的美，親近自然，喜歡大自然。 在教師的觀察、傾聽中使95%的學生達成目標。
教學學法
結合以上目標，本節課我準備采用創設情境、活動體驗等教學方法。
學生是學習主人，我積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分調動學生的多種感官，讓學生用耳聽、用眼看、動嘴說、動手做。
教學流程：為了扎實高效地完成教學，我緊緊圍繞學習目標設計了以下三個教學環節：體驗風的形成——尋找風的足跡————畫畫風的樣子
教學預設
下面我詳細地說一說我的教學流程：
一、體驗風的形成
一年級的孩子最喜歡做游戲，游戲也是兒童學習的有效方法。因此我設計了“風車轉轉轉”的游戲。一上課我就拿出一個漂亮的風車，迅速吸引住孩子們的注意力：孩子們，誰能讓風車轉起來？請三個孩子到前面嘗試。孩子們可能會用嘴吹，也可能會拿著風車跑，在玩中，孩子們的探究意識被喚醒了。就在孩子們興奮的時候，我拋出一個問題：風車為什么能轉起來呢? 孩子們會不約而同地說出因為有風。我繼續追問：怎樣才會形成風呢？這個問題會立刻引起孩子們的議論和思考。孔子說“不憤不啟，不悱不發”。這時我播放風娃娃的自述：
我就是天天和你們在一起的空氣，我動一動，一轉身就變成了風，我是一種流動的空氣，所以你們既看不見我又摸不著我。
我順勢總結：我們身邊充滿了空氣，只要讓空氣流動，就能形成風。（板書：空氣流動-風）空氣流動會形成風，這對于一年級的孩子來說相對深奧。因此我采用寓教于樂的學習方式，在孩子們注意力最強的時候突破了教學難點。
課標指出：動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求。因此我讓孩子們想辦法制造風：孩子們，風娃娃悄悄告訴我，制造風有很多辦法呢！他要和你們比誰的辦法多，你們敢比嗎？ 低年級孩子最喜歡比賽。我先組織孩子們在小組內討論，然后請每個小組的代表展示制造風的辦法。這樣發散了孩子的思維，讓孩子們在動腦筋中享受創造的樂趣。
根據孩子在活動中的表現及時總結：空氣流動得慢就形成微風，流動得快就成了大風，要是他發起怒來就成了臺風！自然引入《我是風》的游戲：孩子們跟老師學：微風、大風、臺風。記住了嗎？下面聽老師的口令做，比比看誰的小腦袋最管用！這個游戲主要是讓孩子們體驗風的大小、感受風帶給我們的樂趣，到此落實學習目標2.進入第二環節：尋找風的足跡。
二、尋找風的足跡
兒童的現實生活是教材的源泉。所以我充分運用教材資源，讓孩子們在插圖上尋找風：你們看，風娃娃藏到哪兒了？趕快到圖畫里去找一找吧。我讓孩子們先自己找，然后在小組討論：你在哪兒找到了風娃娃？你怎么知道他藏在那兒的？討論、交流是兒童常用的的學習方式，它可以讓所有的孩子都有機會表達自己的感受、想法。在小組充分交流的基礎上進行班級交流，請孩子上臺指著圖畫描述風，孩子們把對風的感受化成語言進行表達。
如果孩子們只注意觀察圖畫上的風，我會這樣引導：瞧！風娃娃還會藏在這些文字里呢！出示風的謎語、兒歌讓學生誦讀。豐富孩子們對風的感受。
《品德與生活》這門課程來自于生活，還要回歸到生活。于是我讓孩子們在生活中尋找風：風娃娃他還藏在我們的'教室里、校園里，你能找到他嗎?這個環節讓孩子體驗到風的無處不在。
為了讓孩子從不同的方面感受風的特點。我播放春天的圖片：孩子們，春天天來了，春天的風吹在我們身上怎么樣呢？因為不僅有圖片的沖擊，還有現實生活的感受，孩子們會很容易表達。再依次播放其它季節的圖片喚起孩子們對大自然的體驗。在此突破教學重點，落實學習目標3.
課間活動：《風兒吹》
低年級的孩子活潑好動，有意注意時間較短。因此，我設計了《風兒吹》的律動：孩子們，伸出你的小手，讓我們一起舞動起來吧！（播放《風兒吹》）讓孩子們在學中玩，玩中學，體驗到學習的快樂。
三、畫畫風的樣子
因為低年級孩子以形象思維為主，因此我設計了“畫畫風的樣子”這一環節。我先播放一組視頻讓孩子欣賞，看完后讓孩子畫一畫風！然后，引導學生交流自己的畫：你畫的是什么？風娃娃藏在哪里？使學生能用具體的事物、語言表達出風，把孩子引向了廣闊大自然。到此為止落實了所有的目標。
板書： 風兒吹呀吹
空氣流動 ——風
這個板書突出了本節課的難點。
今天我呈現給大家的只是我青澀的思索，但我相信有各位的相扶相伴，我的品德教學一定會迎來美麗的春天！
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