優化單親貧困生心理健康狀況論文
關注單親貧困生的心理狀況不僅是大學生心理健康教育的重要內容，而且是高校實踐思想政治教育人文關懷的必然要求，對于優化貧困生資助工作具有重要意義。單親貧困生作為大學生中的心理弱勢群體，隨著高校招生人數的擴大，近年來呈現逐年遞增趨勢，因此，關注單親貧困生的心理健康狀況，是高校思想政治工作中必須重視的一項工作。據了解，單親貧困生大多數來自農村和小城鎮，有的來自城市下崗職工家庭，由于家庭有著不可逆轉的變故，經濟狀況更是雪上加霜。特殊的家庭背景使這些單親貧困生承載著更多的或父或母的期望，過早地背負起生活責任的重擔。高昂的學費、激烈的競爭、就業的壓力給單親貧困生帶來了巨大的壓力，使單親貧困生成為心理障礙的高發群體，超過20%的單親貧困生存在著這樣或那樣的心理問題。因此，要在實踐中優化貧困生資助工作、促進單親貧困生在心理上脫困，有必要對單親貧困生的心理健康狀況進行深入了解。
一、優化單親貧困生心理健康狀況的必要性
貧困生中來自單親家庭的學生具有更加特殊的情況，他們因為家庭的變故，只靠父親或母親其中一方供給學費和生活費，如果父親或母親喪失了勞動能力，單親貧困生就失去了全部依靠，生活、學習難上加難。高校在開展貧困生資助工作過程中注重優化這部分學生的心理健康狀況，才是思想政治教育人文關懷的題中之義。優化單親貧困生的心理健康狀況的根本任務是解決長期困擾單親貧困生成長、成才的心理問題，消除影響其生活、學習、人際交往、就業的心理因素，使其與家庭生活條件好的大學生享有同等的發展機會。當前，大學生心理健康教育遠遠落后于現實需求，高校易發、多發的單親貧困學生的心理問題在思想政治工作中極少受到關注。因此，必須通過動態考察的辦法了解單親貧困生的心理狀況，采取深入的方式摸清單親貧困生以及他們的家庭經濟狀況，有意識地觀察他們的生活和消費狀況，做到心理問題早預防、早發現、早診斷、早治療，使單親貧困生盡快放下心理包袱，實現健康成長。
二、單親貧困學生心理健康問題的基本特征
“人的生活環境決定人的思想狀態、思維方式和價值取向等諸多方面，關注單親貧困生的心理健康狀況，是高校貫徹思想政治教育人文關懷必須重視的一項工作。”在民辦高校，單親貧困生心理問題表現得尤為突出。由于民辦高校學生貧富差距懸殊，給單親貧困生帶來了巨大的心理落差，優化單親貧困生心理狀況的任務更為艱巨。據了解，與家庭生活寬裕的學生相比，單親貧困生最突出特點是小群體意識濃厚。單親貧困生從小生活在不完整的家庭當中，長期的生存危機與孤獨感，使單親貧困生走入大學校園開始獨立生活后特別渴望安全感和依靠感，因此產生了小群體意識，對身邊的同學特別是室友產生了心理依賴，所以單親貧困生往往在宿舍“畫地為牢”“抱團取暖”，這必然束縛他們的思維空間和橫向開拓能力，也給學生管理工作帶來了一定的難度。仇富心理嚴重是單親貧困生存在的主要心理問題。在生活水平差異顯著的長春大學旅游學院，多數學生的每月生活費在1200元左右，一些來自富裕家庭的學生每月生活費能達到2000元甚至更多，而單親貧困生的每月生活費僅有700元左右。在巨大的貧富落差面前，有的單親貧困生能夠理性地面對，認識到當前的貧困是暫時的，堅信憑著自己不懈努力和真才實學總有脫貧致富的一天；有的單親貧困生能夠坦然面對、量力而行，不與別人攀比；但是有的單親貧困生意志脆弱，經不起艱苦生活的考驗，在高消費的誘惑下心理失衡。自尊心與自卑感交織是單親貧困生心理問題的突出特點。當前，大學生之間的生活水平差異顯著，由于貧富差距的懸殊，導致了大學生在生活消費上互相攀比，這種現象加劇了單親貧困生的自卑心理，表現得敏感多疑、易受暗示、沉默寡言。據了解，單親貧困生雖然生活貧苦，但是他們當中多數人自尊心強，在學習中爭強好勝，不甘落后，害怕被別人瞧不起；但是由于單親且家境貧寒的特殊狀況使這些單親貧困生具有較強的自卑感，特別在意同學、老師和身邊的人對自己的態度，甚至老師和同學無意間開玩笑都可能引起他們的變化，使他們感到這是在議論、譏諷自己。正因為如此，單親貧困生在勤工助學的選擇上都愿意選擇家教等體面的兼職，不屑于從事幫廚、推銷、打掃教室衛生等體力勞動。不少貧困生寧可打工維持生計也不愿意申請助學金，原因在于不愿意讓同學知道自己單親的家庭情況，無形之中為自己增添了很多不必要的心理負擔和經濟負擔。單親貧困生或多或少都有愛慕虛榮的心理，單親貧困生多數羞于言貧和懼怕別人瞧不起，不愿被貼上貧困的標簽，不愿讓同學、老師知道自己的`家庭情況，為了讓同學瞧得起，維護自己的“尊嚴”，不惜四處借錢擺闊：買高檔平板電腦、買蘋果智能手機、吃穿講名牌，在聚會時大把花錢強裝“老大”，這種自欺欺人的文飾心理雖然滿足了自己一時的虛榮心，但卻給自己帶來了很大的心理壓力和經濟負擔。一旦事后平靜下來，往往會導致更大的心理壓力和痛苦。
三、優化單親貧困生心理健康狀況的對策
優化單親貧困生的心理健康狀況，要滿足其多方面的精神、心理和情感需要，高校要開展多層次、多方面的工作來解決，不僅要通過心理輔導改善其心理狀況，而且要通過思想上的勵志教育，使單親貧困生能正確認識自己，以奮發有為的態度經受住考驗、克服困難，做到“窮且益堅，不墜青云之志”。這就需要高校在教育咨詢體系、教育引導措施、家校合作、教育環境的優化等多個方面加以改進，不斷推動大學生心理健康教育水平，不斷改進貧困生資助工作方式方法，促進貧困生的全面發展。首先，高校要從學情實際出發，下大力氣優化大學生心理健康教育體系，使單親貧困生能在接受心理健康教育后學會自我心理調節，促進自身正確的人生觀、價值觀的形成。優化單親貧困生的心理健康狀況是一項復雜的系統工作，要求心理健康教育教師要帶著對學生深厚的感情開展心理咨詢工作，以高度的責任心和使命感積極關注單親貧困生的心理狀況，唯有如此，才能優化單親貧困生的心理狀況，使單親貧困生實現心理脫困的目標。在優化單親貧困生心理狀況過程中，高校要特別注重家校結合，在與家庭聯系的基礎上摸清單親貧困生的實際家庭生活狀況，使心理健康教育工作突破校園界限，把心理輔導、心理危機干預延伸到家庭中去，使單親貧困生正確對待自己的處境，并樹立或增強戰勝困難的信心和勇氣。其次，高校要做到經濟資助與學生本人自立自強精神的培養有效結合起來，注重對單親貧困生進行自信、自立、自強精神教育，激勵他們奮發成才。長春大學旅游學院在開展貧困生資助過程中將社會支持與貧困生對社會的回報有效結合起來，與長春歐亞集團合作設立勤工助學崗位，遴選多名學習成績優異的單親貧困生采取工讀結合的方式完成學業，不僅幫助單親貧困生實現了經濟上的脫貧，更實現了精神上的勵志，促使單親貧困生較快地融入社會。高校要滿足單親貧困生的經濟需要，加大勤工助學的力度，使之能夠通過誠實勞動解決生活困難。長春大學旅游學院始終注重勤工助學與成才有效結合，將勤工助學與教學、科研工作緊密結合起來，遴選品學兼優的單親貧困生到教學單位、機關職能處室擔任助教、助研、助管職務，“讓貧困生參加到教學和科研活動中，提高貧困生的勞動價值，使貧困生通過自身努力將社會、學校的關愛轉變為成長成才的動力，增強了自身的社會責任感和使命感”。除此之外，高校要教育單親貧困學生樹立正確的消費觀，使之理解家庭、理解社會、理解學校，“把有限的生活費花到該花的地方——首先解決自身的溫飽，不必追求時尚，不要與別人攀比吃穿，時刻牢記貧困是暫時的，只要自己付出了努力總有擺脫貧困過上幸福生活的那一天”。再次，優化單親貧困生的心理健康狀況的關鍵在于育人環境的好壞，高校要下大力氣改善整體育人環境，構建積極向上的校園文化氛圍。高校在開展思想政治工作過程中要在班集體建設中狠下功夫，增強基層黨團組織的向心力和凝聚力，通過開展形式多樣的心理互助活動為單親貧困生營造良好的環境氛圍，使單親貧困生能夠切身體會到學校大家庭的溫暖，體會到同學之間的真摯友情，深切地體會到社會的支持，培養起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難可能給他們帶來的精神上的消極影響。總之，高校在優化單親貧困生心理健康狀況的過程中，要根據思想政治教育人文關懷的基本要求，正確認識單親貧困生的心理特點，時刻堅持以人為本的教育理念，嚴格執行《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》的要求，使單親貧困生心理健康教育工作規范化、制度化，使單親貧困生及早擺脫心理問題的困擾，實現又好又快地發展。
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