簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策論文

　　一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中所面臨的問(wèn)題

　　新課改的推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問(wèn)題，筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個(gè)環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

　　1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生上課積極性不高

　　良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會(huì)不同，并沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異，給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的參與熱情不高。

　　2、教師對(duì)教材和內(nèi)容的把握不夠全面

　　新課改的落實(shí)和實(shí)施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和深入的了解，不能承擔(dān)這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時(shí)，在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面，不能對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行游刃有余的運(yùn)用，老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求，教學(xué)將脫離實(shí)際。這一現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。

　　3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

　　隨著科技的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來(lái)的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，一些地方或受到教學(xué)資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學(xué)校沒(méi)有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制，只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒(méi)有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

　　二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對(duì)策

　　筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的'問(wèn)題后，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)解決辦法：

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平

　　要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對(duì)教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，將“以學(xué)生為課堂主體”的理念深入落實(shí)到教學(xué)時(shí)間中，讓課堂變得更加的生動(dòng)和活潑，讓每一個(gè)學(xué)生均參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，并有效的實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時(shí)，教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想“尊重個(gè)體差異”。對(duì)于不同層次的學(xué)生可以運(yùn)用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠有效促進(jìn)新課改的進(jìn)行。

　　2、通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)教材的把握

　　在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)教材有一個(gè)更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，同時(shí)教師在授課的過(guò)程中也要增加教學(xué)互動(dòng)，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對(duì)“求平方根”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)教材的把握，并進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，首先教師應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上對(duì)平方根概念進(jìn)行相關(guān)的講解，之后與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

　　3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全面發(fā)展

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師可以制作生動(dòng)的課件，靈活展示公式的由來(lái)，加深學(xué)生對(duì)公式的印象，提升學(xué)生解題速度，如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中，多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，營(yíng)造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的影響，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升均有著積極的作用和意義，因此教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)存在的各種問(wèn)題均進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)運(yùn)用具體和具有針對(duì)性的方法和策略進(jìn)行解決，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的巨大工程，需要學(xué)校、教師和社會(huì)三方共同努力，不斷探索改革新途徑和方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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