淺談初中數(shù)學課程教學改革中的困境與對策論文

　　隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式教學模式不能順應教育改革的發(fā)展，尤其是數(shù)學學科，作為一門邏輯思維較強的課程，傳統(tǒng)教學模式更會阻礙教學質(zhì)量的提升。在這種形勢下，我國出臺了《義務教育數(shù)學課程標準》，主要對教學方法、內(nèi)容以及目標的創(chuàng)新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發(fā)展提供了科學的理論支持。由此可見，踐行初中數(shù)學課程教學改革具有一定的迫切性以及必要性。

　　一、初中數(shù)學課程教學改革中的困境

　　教育是我國培養(yǎng)人才的關鍵途徑，是增強國家綜合實力的根本。隨著時代的不斷進步，早在2003 年初，我國就開始融合教學改革思想，但截止到目前，初中數(shù)學課程教學改革仍有待健全，下面筆者將詳細闡述。

　　1. 初中數(shù)學課程教學體制有待健全

　　人才的和諧培養(yǎng)和發(fā)展有賴于一個良好的教育制度。為此，為了進一步踐行新課改教學內(nèi)容，達到預期教學目標，初中數(shù)學課程教學要以改進計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學學科體制為切入點，深化初中數(shù)學課程教學改革。但實際上，各地方的師資配備水平和教學質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學資源下，教學體制面臨著向較為發(fā)達地區(qū)傾斜的問題，這不利于新課改內(nèi)容的全面貫徹。具體體現(xiàn)在，在同一城市，不健全的初中數(shù)學課程教學體制下，重點學校的有效教學資源分配明顯較多等。

　　2. 不能充分了解新課改教學內(nèi)容

　　初中數(shù)學課程教學改革的落實需要依托于科學的新思維，根據(jù)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分任務教師不能充分了解新課改教學內(nèi)容，只是一味沿用以往的教學經(jīng)驗和理論，難以承擔教師的職責，因此，阻礙了初中數(shù)學課程教學的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學內(nèi)容的情況下，任課教師的教學講解將脫離實際，這就使初中生邏輯思維與靈活運用已學數(shù)學知識的.能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內(nèi)容背道而馳。

　　二、走出初中數(shù)學課程教學改革困境的對策

　　1. 完善初中數(shù)學課程教學體制

　　教師充當?shù)摹皞鞯朗跇I(yè)”的重要角色，而實現(xiàn)該過程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在初中數(shù)學課程教學中，各中學要高度重視對師資力量的強化，可以采用定量或定期組織數(shù)學教學進行培訓學習的方式，使任課教師不斷學習新課改內(nèi)容，繼而提升自我。在此過程中，任課教師也要重視每個培訓學習、交流學習的機會，促進教學方法的創(chuàng)新和傳播，從而生成科學、有效的初中數(shù)學課程教學資源，并平衡課程教學體制在各地區(qū)不同學校的發(fā)展，最終實現(xiàn)完善初中數(shù)學課程教學體制的目的。

　　2. 充分了解新課改教學內(nèi)容

　　任課教師對新課改教學內(nèi)容進行充分掌握是初中數(shù)學課程教學改革的全面落實的基礎。只有任課教師認識到新課改教學的重要性，才能夠凸顯出課程教學中學生的主體地位，從而使課程教學與學生的實際情況得到盡可能的整合，最終促進學生數(shù)學學習能力以及課堂教學效果的提升。

　　案例一，在“代數(shù)式”一課的講解中，筆者基于新課標要求，圍繞著教學內(nèi)容，引入生活實際，幫助學生深入理解該課程的主要教學內(nèi)容。即一斤蘋果單價為a 元，那么3 斤蘋果的總價格為3a。通過這種代數(shù)形式的表達方式，學生能夠更好地理解代數(shù)式這一抽象的數(shù)學概念。

　　案例二，在“視圖”一課的講解中，筆者基于新課標要求，使學生對事物的立體感有了一個直觀的認識。首先，筆者為學生呈現(xiàn)了多種實物模型，激發(fā)學生的學習興趣;其次，引導學生對多種實物在自己的動手操作下，進行對其不同視圖的形狀進行觀察;最后，驗收實踐結果。通過這種深度整合實際與教學內(nèi)容的思想源于對新課改內(nèi)容的充分認識，學生不僅能夠深化對數(shù)學理論知識的理解和記憶，還能夠鍛煉其數(shù)學實踐探索能力，最終實現(xiàn)全面提升其綜合學習能力的重要的目標。

　　結語

　　綜上所述，初中數(shù)學課程教學改革的首要任務是促進中學生的和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展。這就要求初中數(shù)學課程教學要結合自身的教學特點，與學生的生活實際緊密相關，幫助學生不斷地提升其數(shù)學學習能力，從而使其對數(shù)學知識點的理解得到深化。與此同時，任課教師要不斷健全初中數(shù)學課程教學體制，革新課程教學理念，調(diào)動初中生學習的主觀能動性，從而進一步保證初中數(shù)學課程教學改革的有效性。

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