小學品德與生活教學中凸現(xiàn)生活性特點的策略論文

　　論文摘要：生活是一切的源泉，新課程標準的實施，注重教育回歸生活，讓學生在實際的生活中感受、體驗，總結(jié)社會原理，進而豐富、充實自我，提升自我素養(yǎng)。小學品德與生活教學應(yīng)結(jié)合新課改，在教學過程中凸現(xiàn)生活性特點，借以來調(diào)動學生學習的積極性，進而誘發(fā)學生在生活中感悟品德教育。

　　論文關(guān)鍵詞：小學品德與生活生活性策略

　　小學品德與生活（社會）課程標準規(guī)定：小學品德與生活（社會）課程是以引導兒童熱愛生活、學習做人為核心，以兒童的生活為基礎(chǔ)的課程。在此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一下在小學品德與生活教學中凸現(xiàn)生活性特點的策略，以供同仁參考。

　　一、教學內(nèi)容以生活背景為主

　　隨著素質(zhì)教育的普及，新課改的實施，小學品德與生活教材內(nèi)容大都以生活為題材，以實際案例來引導學生感受、領(lǐng)取其道德觀念，進而來誘發(fā)自身情感的產(chǎn)生，約束自己的行為，形成自身的品德、觀念。因此，作為教師在教學過程中，以將教材硬性的東西轉(zhuǎn)化為學生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學生加深對品德課程的理解和認知，進而豐富學生內(nèi)在精神的需求。

　　二、以學生生活背景搭建教學情境

　　小學生年齡較小，容易受環(huán)境的影響，其原因主要在于他們的思維還處于以形象為主要形式的思維環(huán)節(jié)，腦海中抽象的道理、原則和概念較為缺乏，作為教師應(yīng)結(jié)合學生的.心理特征，以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境，借以讓學生從實際的生活中真正體會、了解品德規(guī)則等。筆者在教學過程中，采取一些具有童心、樂趣的生活情境為背景，來激發(fā)學生學習的興趣，這樣一來學生的積極性就會被調(diào)動起來，進而產(chǎn)生一定的情感體驗，有助于學生良好思想品德的形成。

　　三、以學生生活設(shè)計教學活動

　　活動是小學教育中必不可少的一部分內(nèi)容，尤其品德與生活教學中有許多實踐性的活動與學生發(fā)展都息息相關(guān)，作為教師必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生生活的實際情況來設(shè)計不同的、能夠調(diào)動學生積極性的、富有道德觀念的活動，借以讓學生在實踐活動過程中增強對思想品德教育的認知。因此，教師要以學生生活實際來設(shè)計教學活動，進而幫助學生在潛移默化中提升自我，最終形成一定的道德觀念和信仰。

　　總之，小學品德與生活教學應(yīng)凸現(xiàn)其生活性特點，讓學生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，從而形成主動意識，最終將外化教育轉(zhuǎn)化成為學生固定的道德觀念，實現(xiàn)在生活中發(fā)展的教學目標。

　　參考文獻：

　　鄔冬星.品德與生活、品德與社會課程回歸小學生生活的教學策略［J］.課程·教材·教法，2006（9）.

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