《成為有思想的教師》讀后感
成為有思想的教師》這本書看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書后，覺得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。
做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人師表，愛崗敬業(yè)。時刻關(guān)注學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生取得的成績和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪。“心”者，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂意做的事情，你樂意去做。育人之事，沒有巨細(xì)，點點滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事則易;心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗和智慧就從心到和心細(xì)中來。“志”者，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺郏瑘孕拧坝兄菊呤戮钩伞薄Ｇ椤⑿摹⒅揪愕剑季S便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說白了就是一個人特有的觀念。一個好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。
教育的目的究竟是什么?我想用書中肖川老師的一句話來詮釋——“我想也許每個教育者都有自己的教育信條，我相信良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙臂帶來力量，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)壯，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。”這也許就是教育吧!
我為什么要當(dāng)教師?我在初入教師這個行業(yè)的時候也總是會問自己，有的時候會很困惑，我當(dāng)教師究竟快樂在哪里?當(dāng)我看到美國的彼得?基?貝德勒的這篇《我為什么要當(dāng)教師》的時候，不禁豁然開朗，里面有一個句子，我給大家讀出來“我要當(dāng)教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”!我讀到這個句子的時候情不自禁的就把它畫起來，并且在心里反復(fù)默念，不就是這樣嗎?我經(jīng)常與家人朋友說：“我就是喜歡當(dāng)孩子王的感覺，我就是喜歡傾述和有人傾聽的感覺。”每一次的課堂上，我看到那一張張小臉和認(rèn)真的眼神，我就覺得自己很重要，我怎么能夠抗拒這樣的職業(yè)魅力?
接下來要跟大家分享的是一首我非常喜歡的`詩，也是選編在這本書里，既然選擇在教育的書籍里，我覺得也是非常值得我們借鑒和思考的，它是美國詩人艾米莉?迪金森寫的《假如我能使一顆心》。
假如我能使一顆心免于憂傷
我就沒有虛度此生
假如我能使痛苦的生命有所慰藉
在酸辛中獲得溫情
或是讓一只昏厥的知更鳥
重新回到窗中
我就沒有虛度此生
第一次讀到艾米莉?迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩歌了。詩歌十分簡短，流露出的情感簡單而高尚。肖川老師把這首小詩編入“師生之間”專欄，讀起來好像又多了一層含義。這首詩歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺，并不曾有過什么誓言。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時頗感震撼，這個宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真求實，從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新，創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血，竭誠奉獻(xiàn)。縱有千種誘惑，萬般磨難，我矢志不渝，勇往直前。”我想，也許除了教師之外，沒有哪一個職業(yè)的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。
我常常想，我最大的教育理念，就是這樣，只要我能給予孩子多一點的快樂和知識，當(dāng)他無助的時候我給予他幫助，他困惑時我與他分擔(dān)，教育者所能給予的，我們說了太多年的大話和套話，都快要忘記自己最初的本意了，其實教育不就是能使一顆心免于憂傷?
還有一句話我非常喜歡——“孩子，你慢慢來。”這句話是選自臺灣作家龍應(yīng)臺的《孩子，你慢慢來》這本書里，我們這個社會發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過擁擠的列車，人人必須趕著往前走，否則你便會掉隊、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無盡的壓力，我們的家長也把自己的壓力無形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上。而每當(dāng)我的孩子開始調(diào)皮淘氣而我失去耐性的時候，我總是在心里反復(fù)默念這句話——“教育不是賽跑，人生更不是。”
請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育的慢的藝術(shù)。
接下來要跟大家分享的是王國維《人間詞話》里關(guān)于研究學(xué)問的三個境界，：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。這本書里選了季羨林老先生對這三句話的理解，我在這里與大家分享共勉，第一境就是有目標(biāo)，但目標(biāo)遙遠(yuǎn)，我怎么去做?第二境大概的意思是有了目標(biāo)我開始專研，廢寢忘食，如癡如醉。但是第三境是最難的，我都已經(jīng)為這個目標(biāo)付出那么多，都“憔悴”了，結(jié)果怎么樣?這句話就是告訴我們不要太在意那個結(jié)果，因為你尋它，它不一定就在眼前，它就是那個“驀然回首”在“燈火闌珊” 的那種感覺。我們的教育也是如此，只有在付出后放開心境，這樣我們才會有苦苦追尋后“驀然回首”的驚喜。
所以，這就告訴我們，我們教育者的心態(tài)非常重要，三毛在她的文章種說到：“每日借鄰居白狗一同散步，散步將狗送回，不必喂食，不亦樂乎!晨起聞鐘聲，見校方同學(xué)形色匆匆趕赴教室，驚覺自己已不再是學(xué)生，安然澆花弄草梳頭打掃，不亦樂乎!”快樂不就是如此簡單嗎?比如說我最大的快樂就是下班回家一推開門我的孩子撲過來大喊：“媽媽!”我就覺得一天工作的疲憊都消失了，比如說課堂上時孩子專注的眼神和會心的微笑，就是那么簡單的一個微笑，都會讓我快樂許久。
寫著寫著，思緒又不知道飄到哪里去了。或許，思考，往往都是從讀書開始。同時讀書也引領(lǐng)著思考，讀到哪，你就會想到哪吧!《成為有思想的教師》，確實是一本可以讓人思考的書，值得品讀!
最后，在這里祝愿大家都能“快樂的工作，詩意的生活”!
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