論文關鍵詞：雙語教學 信息管理專業 雙語教學經驗
論文摘要：實施雙語教學是適應經濟全球化形勢的需要。作者從信息管理專業雙語教學實踐中積累的經驗出發，分別就雙語教學目標與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設、雙語教學方法的改進、雙語教學激勵機制的建立、雙語教學氛圍的營造等在雙語教學實踐中的難點與重點問題闡述了體會與做法。
明確雙語教學目標。制定科學合理的雙語課程體系基于對教育部雙語教學文件精神的理解，我們將本科雙語教學的目標確定為兩點：一是要求學生掌握雙語課程的學科知識及能力；二是通過雙語教學提高學生在專業方面的英語使用水平，具備較強的聽說讀寫能力，尤其是能閱讀本專業領域的英文文獻，了解最新發展動態，初步具備用英語表達自己專業觀點的能力。
我們確定開設雙語教學的科目為該專業領域比較前沿且內容更新較快的專業基礎課及專業課，通過使用與發達國家本科生相同的原版英文教材，使學生的專業知識與國際最先進的技術同步。
努力建設一支滿足雙語教學要求的師資隊伍
雙語師資是雙語教學成敗的關鍵，勝任雙語教學的師資，應該同時具備以下三個條件：一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力，英語口語發音標準。二是專業水平高。能用英語進行專業思維，用英語表達專業知識。三是教學水平高。雙語師資必須是富有教學經驗的教師，他應該熟悉教學規律，教學效果好。當前，雙語師資在我國還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實專業知識的中青年骨干教師送到海外進修，提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調整專業研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑，只要是滿足上述分析的三個條件的教師，就可以勝任雙語教學。
探索有效的雙語教學方法，保證雙語教學質量
雙語教學決不是為了讓學生掌握幾個英文專業術語和概念，而是要切實達到雙語教學目標，我們從多年的雙語教學中積累了一定的教學經驗，從以下幾個環節入手，提高雙語教學質量。"
1．課前準備。要求學生做好課前預習工作，包括查閱詞典弄清涉及的專業術語及生僻詞，以及通過查閱相關中英文資料預習授課內容。這樣，上課時學生就能專注于英文表達的專業內容，專心聽預習中遇到的難題，而且，教師也不必花大量時間講解專業術語。
2．課堂講授。課堂上教師可先用少量時間，用中文簡介本次課內容，簡介的內容多少可視學生英文水平進行適當調整，要確保學生能聽懂該堂課的授課內容，避免部分英語水平較差或預習不到位的學生“聽天書”。在授課技巧方面，作者的經驗是，教師在備課時設計一個綜合性的實例來展開并帶動教學內容的講授，這樣可使得授課內容形象生動，學生更容易理解，而且學生參與課堂的積極性要高。關于授課語言，由于中英文思維及表達上的差別，如果教師頻繁地在中英語言之間切換，則無論是對教師還是學生都是一個極大的挑戰，不利于課堂高效進行。所以，主張采用先中文后英文的講授方式。使用中文主要是幫助對英文知識的理解，如果學生英文水平高些，則教師講的中文可少些，如果學生英文水平足夠高，則雙語教學將過渡到純英語教學。
3．課后環節。由于受到英語聽力及專業知識等難題的制約，學生很難全部聽懂課堂講授的內容，因此，課后復習則成為學生鞏固所學知識的重要環節。在課后，學生不但要查閱各種中英文參考資料幫助理解授課內容，還要查閱大量文獻來完成作業，并用英文表達出來，這對學生的英文寫作能力是極大的挑戰，而往往經過一個學期的訓練后，學生的英文寫作水平會得到很明顯的'提高。
我們對雙語課程的考核確定為平時作業與期末考試相結合的方式，而往往平時作業占總成績更大的比重。這是由于平時作業完成時間較長，學生可以查閱很多專業資料，通過查閱詞典用英文表達自己的觀點，題目的難度較高，靈活性、主觀性及綜合性較強，能更全面地考核學生分析和解決問題的能力。而期末考試由于受到考試時問及形式的影響，一般以考核基本概念、定理及簡單應用為主，客觀題相對較多，學生可定性定量作答。
制定合理的雙語教學激勵機制
參與雙語教學的教師和學生要付出比其他課程多幾倍的工作量。對教師來說，他們要撰寫英文版的教學資料，包括教學大綱、授課計劃、實驗計劃、實驗指導書、教案及講稿等；要準備用雙語來組織課堂教學，用英文解釋某個難點知識，還要探索高效的教學方法，他們要經常學習英語，最困難的是，他們要對英文原版教材中的難點知識作出正確的翻譯，否則，他們理解上的錯誤將導致知識的誤導。所以這需要他們付出比其他課程多很多倍的時間和精力。而雙語教師通常是中青年教師，他們往往是教學和科研方面的骨干力量，科研任務和各方面的擔子比較重，因此，學校要制定合理有效的政策來激勵中青年教師，鼓勵他們參與到雙語教學中來。
從學生來講，雙語課需要付出比其他課更多的預習時間和課后復習時間，不但要學習英語知識和專業知識，還要學習如何用英文學習、表達、甚至研究專業知識，因此學校應適當增加雙語課的學分并制定一些鼓勵措施，提高學生學習雙語課程的積極性。對于英語基礎確實太差的個別學生，應允許其選修其他課程作為替代。
循序漸進地推進雙語教學，為雙語教學創造良好的教學氛圍
開展雙語教學，不能急于求成，應隨著學生不同的學習階段，根據學生對英語掌握的不同程度來安排雙語教學。也要根據本單位開設雙語教學的情況，逐漸增加開設科目，開設學期也可逐漸提前，在實踐中總結積累雙語教學經驗。講課內容應由淺人深，講課速度由慢到快，中文比例由多到少。總之，雙語教學要遵循循序漸進的原則。
雙語教學需要在濃厚的雙語環境中方能得到很好地實施，學校可視具體情況創設雙語環境。譬如，邀請海外教授到學校進行英文講學或做學術交流；與國外大學交換培養本科生，拓展學生的學術眼光，提高他們學術知識國際化的意識；吸引外國留學生到校學習，提高英文在校園中的使用頻率；另外，積極開展英語學術論壇，組織英語學習小組及英語演講等活動都將促進學生學習雙語課的積極性。
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