高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式探究論文
摘 要：高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展挖掘就業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，創(chuàng)新就業(yè)模式，積極進(jìn)軍國際勞動力市場，開拓高職學(xué)生境外就業(yè)新路徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生境外就業(yè)；培養(yǎng)模式；
引言
近年來我國的高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高職院校在圍繞國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，還需進(jìn)一步突破學(xué)生就業(yè)的定勢思維，積極進(jìn)軍國際勞務(wù)市場，探究高職學(xué)生境外就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
目前，國內(nèi)對境外就業(yè)問題研究還處在理論的層次，并且研究的對象多為一般勞動工人在境外的就業(yè)問題。而對高職學(xué)生的境外就業(yè)，尤其是境外就業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，卻很少有人問津。本文將以新加坡國家為切入點，以商丘工學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，從“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式入手，探究高職院校學(xué)生境外就業(yè)的培養(yǎng)模式。
2008年7月，商丘工學(xué)院與新加坡用人單位簽訂勞務(wù)輸出協(xié)議，我院積極探索，采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，逐步打通畢業(yè)生在新加坡就業(yè)之路。如何促進(jìn)高職學(xué)生境外就業(yè)，本文將從以下幾方面分析。
1.高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式的思路
高職院校學(xué)生境外就業(yè)培養(yǎng)模式將以基于工作過程的教育理論為指導(dǎo)，對“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究、探討高校“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、實現(xiàn)途徑等。在“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式研究中，運用課程設(shè)置與教學(xué)理論，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，將新的培養(yǎng)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。
1.1“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)模式
“訂單式校企合作”是將“訂單培養(yǎng)”與“校企合作”融為一體的人才培養(yǎng)模式。它是深層次的“校企合作”和合作型的“訂單培養(yǎng)”，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“以能力為本位”，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展道路的具體體現(xiàn)。
1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)的定勢思維和就業(yè)觀念
如上所述，我國高職院校的畢業(yè)生仍然面臨著巨大的就業(yè)壓力。而國際范圍的就業(yè)空間卻依然廣闊，現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)開闊視野放眼世界。
1.3 推動制度創(chuàng)新, 逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化
長期以來,我國的高職教育普遍缺乏能夠得到國際公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 教育水平得不到認(rèn)可。我們要主動借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗,在研究的基礎(chǔ)上，試圖努力為有關(guān)部門建立與國際接軌的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),逐步實行評估標(biāo)準(zhǔn)國際化，提供一些重要的參考。
1.4調(diào)整課程設(shè)置,滿足境外客戶的實際需要
國際高技能應(yīng)用型人才需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì), 且其知識體系必須能夠滿足客戶的需求。因此,在經(jīng)濟全球化的背景下要實現(xiàn)學(xué)生境外就業(yè)的目標(biāo),高職院校就必須加大教育教學(xué)改革力度, 構(gòu)建科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,全面促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)技能和英語水平的提升。
2.高職學(xué)生境外就業(yè)具有一定的優(yōu)勢
2.1具有較強的職業(yè)定位
從當(dāng)前的'國際人才需求結(jié)構(gòu)來看呈現(xiàn)出明顯的“金字塔”現(xiàn)象。處在金字塔底層的同時又是需求量最大的為基層人員，即直接從事實踐操作的技術(shù)人員；處在中間位置的則是企業(yè)的普通管理人員，包括高級技術(shù)人員；處在金字塔最頂端的則是企業(yè)的高級管理人員，董事長或總經(jīng)理。
2.2具有一定的英語溝通能力
高職學(xué)生由于接受了高等職業(yè)教育，英語溝通能力有了大幅度地提升。與一般的勞務(wù)輸出人員相比，高職學(xué)生在語言上進(jìn)行溝通的能力較強。這就增強了其適應(yīng)勞務(wù)輸入國的社會環(huán)境和從事正常社會交往的能力。
2.3具有務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)
作為高職院校的畢業(yè)生，他們自知在知識、學(xué)歷等方面比不上本科生，因此他們的職業(yè)定位更務(wù)實。他們能夠清楚的面對自己的劣勢， 他們具有危機感。因此他們對工作始終保持謙虛的姿態(tài)；他們在工作中表現(xiàn)出的責(zé)任感、事業(yè)心和務(wù)實上進(jìn)的作風(fēng)，更能受到用人單位的歡迎。
3.結(jié)論
高職院校學(xué)生境外就業(yè)，可以提高高職院校畢業(yè)生在國際勞務(wù)市場上的競爭力；促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)科交叉，發(fā)展行之有效的多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式；同時也可以改變高職院校傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學(xué)，廣泛開展國際間在高職人才培養(yǎng)方面的合作與交流。
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