元素及其化合物的復(fù)習(xí)之淺見論文
【摘要】新課程中元素及其化合物的內(nèi)容有所縮減，考試大綱要求也有所減少，能力要求也在降低，但元素及其化合物知識(shí)是構(gòu)成中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和骨架，復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行元素及其化合物的復(fù)習(xí)非常重要，本文將從四個(gè)方面進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】理論指導(dǎo)知識(shí)體系感性認(rèn)識(shí)
新課程中元素及其化合物的內(nèi)容有所縮減，考綱要求也有所減少，能力要求也在降低，高考中直接考試的內(nèi)容也少了，那是否就表明了這一部分內(nèi)容就不重要了呢？復(fù)習(xí)時(shí)就不必下功夫了呢？筆者認(rèn)為，這絕對(duì)不行。元素及其化合物知識(shí)是構(gòu)成中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和骨架，對(duì)元素及其化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，成為其他化學(xué)知識(shí)之源。元素及其化合物的許多內(nèi)容和化學(xué)基本理論緊密相連，近幾年高考題的一個(gè)特點(diǎn)就是加強(qiáng)了元素知識(shí)與基本概念和基本理論的結(jié)合，故元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)在高考中的考查要求其實(shí)沒有降低。復(fù)習(xí)時(shí)按課本、考綱要求就較簡(jiǎn)單，可高考實(shí)際要求不簡(jiǎn)單，同時(shí)這部分的知識(shí)內(nèi)容繁雜、零碎、分散，需要記憶的東西較多，同學(xué)們難以系統(tǒng)掌握和運(yùn)用，那么我們?nèi)绾芜m當(dāng)拓展，把握適當(dāng)?shù)亩饶兀?/p>
根據(jù)高考化學(xué)試題的要求，針對(duì)該專題知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在元素及其化合物的教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貪B透和鋪墊化學(xué)基本概念和基本理論。
一依靠理論指導(dǎo)，減輕記憶負(fù)擔(dān)
元素及其化合物的知識(shí)點(diǎn)盡管很多，但其中有許多內(nèi)容和化學(xué)基本概念和基本理論緊密聯(lián)系在一起，復(fù)習(xí)時(shí)可用化學(xué)概念和理論去統(tǒng)率和掌握元素化合物知識(shí)，而不需死記硬背。例如以元素周期律為主線，運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)相似性和遞變性，由同一主族元素代表物的性質(zhì)去掌握其他元素及其他化合物的性質(zhì)，如鹵素性質(zhì)在掌握了氯及化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性類推出其他鹵族元素及其化合物的性質(zhì)。再如根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表和非金屬活潑性順序，可推出某一置換反應(yīng)是否發(fā)生……因此，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，對(duì)那些可以從化學(xué)理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，還要知其所以然。
二建立結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)體系
元素化合物內(nèi)容通常多認(rèn)為雜亂無(wú)章，易學(xué)難記，但如果按照“知識(shí)主線、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)”的方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“由線引點(diǎn)，由點(diǎn)連網(wǎng)，由網(wǎng)成體（立體）”的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)，則用很少時(shí)間就可以掌握這部分知識(shí)，便于學(xué)生掌握研究元素化合物的基本思路和方法。
具體地說(shuō)，首先依據(jù)教材所展示的順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先按課本復(fù)習(xí)，然后在已有的`基礎(chǔ)上，總結(jié)出常見的5種非金屬、3種金屬，共8種元素化合物知識(shí)的主線：
非金屬知識(shí)主線：
氣態(tài)氫化物→單質(zhì)→氧化物→氧化物對(duì)應(yīng)水化物→相應(yīng)含氧酸鹽
HCl→Cl2→HClO→NaClO
H2S→S→SO2→SO3→H2SO3→H2SO4→Na2SO3→Na2SO4
NH3→N2→NO→NO2→HNO3→NaNO3
CH4→C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3
SiH4→Si→SiO2→H4SiO4→H2SiO3→Na2SiO3 金屬知識(shí)主線：
單質(zhì)→氧化物→氧化物對(duì)應(yīng)水化物→相應(yīng)鹽
Na→Na2O→Na2O2→NaOH→Na2CO3
Al→Al2O3→Al（OH）3→Al2（SO4）3→NaAlO2
Fe→FeO→Fe2O3→Fe（OH）2→Fe（OH）3→FeSO4→Fe2（SO4）3
這兩個(gè)知識(shí)主線的特點(diǎn)是：（1）表達(dá)十分簡(jiǎn)練，而中學(xué)所需掌握的重要無(wú)機(jī)物，幾乎盡列其中。（2）揭示所有元素的知識(shí)主線具有相似性，因而具有生成力，有利于學(xué)生發(fā)揮遷移力預(yù)測(cè)未知元素。（3）給出研究或?qū)W習(xí)元素知識(shí)的系統(tǒng)。（4）知識(shí)主線本身就蘊(yùn)含著啟發(fā)式內(nèi)容，可直接用以進(jìn)行“主線啟發(fā)”啟迪心智、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)求知、指導(dǎo)自學(xué)。
三抓住重點(diǎn)內(nèi)容，帶動(dòng)全局知識(shí)
中學(xué)化學(xué)集中學(xué)習(xí)了氫、氧、硫、氯、氮、碳、硅、鈉、鋁、鐵、銅等元素，在7種非金屬元素中，以硫、氮的知識(shí)較為復(fù)雜，在4種金屬元素中，鋁具有兩性特點(diǎn)，鐵的變價(jià)、鐵的冶煉都具代表性，專題復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)抓好以硫、氮為代表的7種非金屬元素及其化合物，以鋁、鐵為代表的4種金屬元素及其化合物，以化學(xué)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能較好地掌握全部元素化合物知識(shí)。在每種元素化合物的復(fù)習(xí)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)以元素的單質(zhì)及其重要化合物的化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)。這是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定著物質(zhì)的用途、制法、檢驗(yàn)、存在、保存等。因此，對(duì)每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)。
四充分利用實(shí)驗(yàn)，加深感性認(rèn)識(shí)
化學(xué)教育的一代宗師鷹先生指出：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭”。元素及其化合物知識(shí)，有些是需要直觀記憶的，例如物質(zhì)的顏色和氣味及反應(yīng)現(xiàn)象等。這些內(nèi)容如果結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，則更能掌握本質(zhì)的而不是表面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用這些知識(shí)解決問題時(shí)，會(huì)喚起身臨其境的聯(lián)想，使解題過程迅速、準(zhǔn)確。當(dāng)然由于我校處在山區(qū)，條件還較差，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室機(jī)會(huì)較少，但從不多的實(shí)驗(yàn)中我感覺到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素及其化合物的重要性，因此我們會(huì)盡可能多地創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
以上幾點(diǎn)是本人在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中的一些不成熟的總結(jié)或反思，當(dāng)然，新課程下元素及其化合物的作用及高考如何體現(xiàn)還有其變化之處，我們應(yīng)及時(shí)關(guān)注，并不斷改善復(fù)習(xí)方法。
【元素及其化合物的復(fù)習(xí)之淺見論文】相關(guān)文章：
5.鐵及其化合物課件
6.論文：小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)效率之淺見
7.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)之淺見的內(nèi)容
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2386641.htm