閱讀是人們獲取知識、技能，提高自身素質的重要途徑，是自學能力的核心。培養學生的閱讀能力是高考的要求，更是全面落實新課程改革的精神，培養全面發展的人的需要。良好的閱讀習慣，科學的閱讀方法，高超的閱讀能力能使學生終身受益?；瘜W教學中如何來培養學生這一重要的能力呢？
一、培養興趣樂于閱讀
興趣是最好的老師，是吸引學生進一步閱讀的動力。如何培養學生的閱讀興趣呢？
改進教法吸引學生
課堂教學中教師要靈活運用多種教學方法，通過生動形象的講解，吸引學生的注意力，使學生體會到化學的樂與美，要注意發揮學生的主體作用，多用啟發式教學，適當留一些問題給學生思考，給學生制造些懸念，引導學生翻閱教材，激發學生的閱讀的興趣。
（二）發揮學科特點吸引學生
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學與生產、生活實踐有著緊密的聯系，化學是人們利用自然、改造自然的有力武器，是人類進步的階梯。教學過程中，要注意發揮學科特點，通過生動有趣的實驗，撲朔迷離的實驗現象，如“變色溶液”“噴泉實驗”等來吸引學生，引導學生閱讀教材；利用中和滴定、氯堿工業等在工農業生產中有重大意義的化學知識來感召學生，激發學生讀好教材，努力學好化學。
（三）改進閱讀材料本身吸引學生
新教材上有很多內容，如利用干冰制造舞臺上的云霧效果，鉛筆上的H和B，溶洞的形成，不怕水的鳥籠……這些內容的知識性、趣味性、時代性，都很強，要指導學生閱讀這些材料，可有效激發學生閱讀興趣，另外課本知識大多為靜態文字，對學生吸引力不強，可適當補充些表格、圖片或設計成課件，在電腦上播放，多種呈現形式有機結合，相得益彰，更能激起學生閱讀的興趣。
?。ㄋ模z查評點強化興趣
對布置的閱讀任務要注意檢查，對取得好的閱讀效果的同學要及時表揚強化，開展閱讀比賽，同學之間相互競爭，激起學生進一步閱讀的興趣。
二、傳授方法教會閱讀
有了濃厚的興趣，閱讀的渴望，還應注意向學生傳授閱讀方法，指導學生科學地閱讀。閱讀應根據不同的知識點采取不同的閱讀方法。
三、概念原理重點讀
基本概念、基本原理是化學知識的精髓，是指導我們學習化學的有力武器，對于基本概念，基本原理要反復閱讀，重點、要點要了然于心。如對于電解質這一概念應抓住“溶于水或熔融”“導電”“化合物”，非電解質則應抓住“溶于水和熔融”“不導電”“化合物”等等。
四、易混知識對比讀
中學化學有很多知識很接近，很容易混淆，將這些易混淆知識放在一起，從不同的角度進行比較，是掌握易混知識的主要方法。如同位素，同素異形體，同分異構體，同系物，四同很容易混淆，可將它們放在一起，從概念，屬類，舉例三個方面進行比較。 五、同類知識集中讀
將分散在不同部分的同類知識歸納整理，集中放在一起閱讀。這樣不僅認識更加全面，還可以加深對同一類事物的理解找出其內在規律，如復習時將能發生銀鏡反應的物質歸類有：①醛類；②甲酸、甲酸某酯、甲酸鹽；③葡萄糖、麥芽糖?？蛇M一步歸納出：
?。?）能發生銀鏡反應的只能說明該物質中有醛基，
?。?）其它含醛基的物質也可發生銀鏡反應。
?。ㄋ模┗瘜W圖表分析讀
中學化學教材中有一定數量的圖表，這些圖表對概念原理的導出及解釋有很大的幫助。閱讀中要認真思考，仔細分析，讀出原因，讀出結論，讀出規律來。例如從元素周期表可讀出：
?。?）周期數=電子層數，主族數=最外層電子數
?。?）同一周期（從左→右）：原子半徑逐漸減小，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強
同一主族（從上→下）：原子半徑逐漸增大，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱等規律。
三、培養習慣勤于閱讀
閱讀能力的`培養不是一朝一夕可以解決的問題，它是一個長期漸進的過程，養成良好的閱讀習慣是關鍵。在教學過程中要注意學生良好閱讀習慣的培養。堅持“兩先兩后”（先預習后上課，先復習后作業）的原則是培養學生閱讀習慣的好方法，先預習后上課，上課前要求學生認真、仔細閱讀材料，逐字逐句，逐圖逐表，邊讀邊思考，自己試著勾畫出教材的重點問題及自己讀不懂的地方。后上課，有重點的聽講。先復習后作業，新課結束之后，教師要留適當的作業。學生在做作業前，要先復習授課內容，再讀教材和自己記下的筆記，這次與上一次預習雖然讀的都是教材，但要求卻不同，預習時主要是了解上課內容，以便提高聽課效率，課后的復習則要求掌握本節課的內容，理清這節內容與前面知識的聯系，進一步整合知識。作業要認真閱讀題目，搞清題意，分析清楚本題所涉及的有關概念、原理或物質的性質，相關的化學反應、化學現象、范圍條件，分析清楚已知條件和所要求的結果，挖掘題目的隱含條件，邊讀邊思考找到解題的突破口，并確定運用哪些基礎知識和解題思路、方法。為正確解題掃清障礙。養成良好的閱讀習慣，勤于閱讀，堅持不懈，定會碩果累累。
另外，閱讀能力的培養中應注意：對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要引導學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記，或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。閱讀中要注重思考，德國著名的劇作家、詩人、思想家哥德說過“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面”，教師在教學過程中要引導學生在閱讀過程中通過分析、歸納、綜合、推斷等思維活動自主構建知識體系的過程，切實提高學生閱讀的水平和質量。
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