摘要：化學(xué)教學(xué)中形象思維能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維主要是通過利用利用各種表象（包括視覺表象、化學(xué)實驗、技能操作）和運用思維加工的方法（包括分解組合、類比、聯(lián)想、想象等）實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：視覺表象；化學(xué)實驗；技能操作；分解組合；類比；聯(lián)想

　　1充分利用各種表象

　　1.1視覺表象

　　在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)于化學(xué)知識的的狀態(tài)、顏色、設(shè)備的形狀、現(xiàn)象和空間結(jié)構(gòu)等圖像是視覺表象的基礎(chǔ)。我們應(yīng)注意在化學(xué)教學(xué)中在一些知識點的講解過程中充分的利用視覺表象進行形象思維的訓(xùn)練，例如：有機物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，在頭腦中必有形成立體空間的結(jié)構(gòu)，沒有立體空間結(jié)構(gòu)就不會形成異構(gòu)體，在平面看來就是同一個結(jié)構(gòu)；因為在真正的書面考試過程中不會讓學(xué)生做實驗，用實驗儀器，所以在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生必須對實驗儀器的形狀在頭腦中形成表象，這樣當(dāng)提到這種實驗儀器的時候，就會在學(xué)生的頭腦中形成形象思維；原子的結(jié)構(gòu)我們無法運用肉眼看到，但是在我們的頭腦中一定要有電子繞核運動、電子運動視覺表象，最終形成一種形象思維。

　　1.2化學(xué)實驗

　　在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強學(xué)生化學(xué)實驗的體驗，只有在實驗中感受形象（對性狀、聲音、觸覺、氣味的感受），才能對這些形象進行思維加工。例如：在氫氣的檢驗問題上，就可以利用氫氣點燃時發(fā)出的聲音（爆鳴聲）來氫氣驗體的純度，在學(xué)生的頭腦中形成檢驗氫氣時發(fā)出的不同聲音，提到爆鳴聲就會想到是氫氣的驗純，形成了形象思維；通過一些氣體的特殊氣味來進行辨別不同的氣體：具有臭雞蛋氣味的氣體就是硫化氫；蛋白質(zhì)灼燒時的特殊氣味是二氧化硫和氮的氧化物；使薄荷發(fā)出特殊氣味的化學(xué)物質(zhì)是薄荷醇；酯類物質(zhì)具有芳香性，這些物質(zhì)的特俗氣味我們在平時的實驗過程中注意讓學(xué)生積累，在學(xué)生的頭腦中形成有什么氣味就是什么物質(zhì)的形象思維，在解決學(xué)生的鑒別和推斷問題上十分有幫助。同時化學(xué)實驗又具有趣味性、形象性和直觀性。對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是最佳場景。比如金屬鈉與水的反應(yīng)，培養(yǎng)形象思維的過程就可以在實驗現(xiàn)象中得到。我們可以在實驗之前將金屬鈉存放在煤油中，這樣的存放方式很容易使學(xué)生理解金屬鈉是比較活潑的金屬，金屬鈉與水在反映時漂浮在水面上說明金屬鈉的密度比水小，發(fā)出響聲說明反應(yīng)放出熱量，通過反應(yīng)的劇烈程度使學(xué)生進一步對金屬鈉的還原性有所了解，這些使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有一個直觀的認識，形成形象的思維，理解起來更加的容易。

　　1.3技能操作

　　化學(xué)實驗中動作表象可以通過實驗操作、技能操作形成。動作表象是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、產(chǎn)生各種技能和技巧的基礎(chǔ)。為了形成動作表象，化學(xué)實驗中教師可重點培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練操作動作的規(guī)范性。例：聞氣味的動作，一定要讓學(xué)生學(xué)會招氣入鼻，這種動作表象一旦形成形象思維，就可以在學(xué)生頭腦中形成定式，再出現(xiàn)聞氣體的`問題學(xué)生會自然的采用招氣入的方法；比使用酸式滴定管和堿式滴定管的操作規(guī)范，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗操作有深刻的影響，形成形象思維后，一些與酸式滴定管和堿式滴定管相似的新設(shè)備、新儀器，就會自然的產(chǎn)生一種的操作規(guī)范。

　　2學(xué)習(xí)運用思維加工方法

　　2.1分解組合

　　我們可以對圖形進行分解和組合，在解決比較復(fù)雜的圖形時，我們可以把復(fù)雜的圖形分解成若干個簡單的圖形，這樣復(fù)雜的問題就變得比較簡單，在簡單的圖形當(dāng)中，我們可以把他們組合起來，形成一個完整的有機整體，這樣就能夠看到事物本質(zhì)。例如高分子性質(zhì)的確定，整個高分子是比較復(fù)雜的，對于研究高分子的化學(xué)性質(zhì)看起來比較困難，但是如果把高分子分解開單看各個組成部分，每個組成部分是由醇、醛、還是苯環(huán)、碳碳雙鍵組成，再把各個部分組合起來，整個高分子就具有各個組成部分的所有性質(zhì)，組合分解的方法對解決化學(xué)問題有很大的作用。這種分解組合的方法在學(xué)生頭腦中一旦形成形象的思維，那么再出現(xiàn)比較復(fù)雜的圖形時，學(xué)生自然就會運用分解組合的方法。

　　2.2類比

　　化學(xué)中的概念大多是比較抽象的概念，通過類比把各種事物的關(guān)聯(lián)，運用思維的加工找出一定的方法和技巧，揭示事物的本質(zhì)，達到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。比如用電風(fēng)扇和電子云進行對照講解，靜止時電風(fēng)扇有三個葉片，運動速度慢時也是可以看到葉片的，但是運動速度塊時就看不到葉片了，而是一團云霧一樣。用這來形容高速運動的電子，來描述電子云就會更加真實、形象，通過類比，把我們摸不著、看不見的抽象的知識和我們生活中常見的事物進行類比，從而使抽象的事物更加形象，形成一個形象的思維，抽象的概念學(xué)習(xí)起來就會容易得多。

　　2.3聯(lián)想

　　事物與事物之間、事物內(nèi)部之間都是相互聯(lián)系的，通過聯(lián)想的方法有利于我們揭示事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部之的規(guī)律，找到事物之間的聯(lián)系，形成一種形象的思維。在有機化學(xué)的一章中有關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我采用類似聯(lián)想，由于苯分子的結(jié)構(gòu)簡式是這樣的：看起來就像水井，像蜜蜂的蜂巢一樣，想起水井蜜蜂的蜂巢我們就會聯(lián)想起苯分子的結(jié)構(gòu)簡式；在負電子的學(xué)習(xí)過程中我們利用對比聯(lián)想，由電子帶負電荷對比想到負電子。濾紙與半透膜、漁網(wǎng)、水槽過濾網(wǎng)，等具有相同的過濾作用，就是運用的功能聯(lián)想，甚至我們由濾紙還可以聯(lián)想到洗氣瓶。利用聯(lián)想進行思維的訓(xùn)練，讓沒見過、難以理解的事物更加形象化。

　　2.4想象

　　想象是整合了分解組合、類比、聯(lián)想等多種思維活動，通過思維訓(xùn)練進行再造想象和創(chuàng)造想象，在多種思維的綜合運用過程當(dāng)中，想象是這些思維活動的根本，為形象思維的建立奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)挖掘?qū)W生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生思維的想象力，提高他們創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的形象思維能力。在化學(xué)的教學(xué)中由許多設(shè)備如滴定管、漏斗等，他們具有什么特點？如果學(xué)生能想象到啟普發(fā)生器與滴定管、漏斗某一部分的相似性、進行比較，自然而然就會知道這些化學(xué)設(shè)備與啟普發(fā)生器同樣具有即開即用、隨關(guān)隨停的特點，在整個思維過程中我們把啟普發(fā)生器的整體分解，找的與滴定管、漏斗相似的部分進行類比，完成思維的一個轉(zhuǎn)移—想象，也就是在實際的教學(xué)中我們能做到舉一反三；在學(xué)習(xí)甲烷的空間結(jié)構(gòu)時，要想得出甲烷的平面結(jié)構(gòu)式，我們就可以通過甲烷的空間結(jié)構(gòu)投影到平面上想象得出。這種抽象的分子結(jié)構(gòu)的講解，只能讓學(xué)生想象出它的空間立體結(jié)構(gòu)，形成形象的思維，在進行思維的再創(chuàng)造，

　　通過C60足球形的分子結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生想象若在空心球內(nèi)鑲嵌入其他的微粒可創(chuàng)造出許多種用途的新產(chǎn)品以及足球表面電子的運動狀況。利用想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，把教材中的知識所描繪的事物進行抽象化，把知識現(xiàn)象、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、過程等具體的想象出來，進行知識的理解，然后進行思維的加工，達到整體的一個提升，這樣才能從本質(zhì)上學(xué)好化學(xué)。

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