摘要：化學(xué)教學(xué)中形象思維能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維主要是通過利用利用各種表象（包括視覺表象、化學(xué)實(shí)驗、技能操作）和運(yùn)用思維加工的方法（包括分解組合、類比、聯(lián)想、想象等）實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：視覺表象；化學(xué)實(shí)驗；技能操作；分解組合；類比；聯(lián)想

　　1充分利用各種表象

　　1.1視覺表象

　　在學(xué)生頭腦中形成有關(guān)于化學(xué)知識的的狀態(tài)、顏色、設(shè)備的形狀、現(xiàn)象和空間結(jié)構(gòu)等圖像是視覺表象的基礎(chǔ)。我們應(yīng)注意在化學(xué)教學(xué)中在一些知識點(diǎn)的講解過程中充分的利用視覺表象進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，例如：有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，在頭腦中必有形成立體空間的結(jié)構(gòu)，沒有立體空間結(jié)構(gòu)就不會形成異構(gòu)體，在平面看來就是同一個結(jié)構(gòu)；因為在真正的書面考試過程中不會讓學(xué)生做實(shí)驗，用實(shí)驗儀器，所以在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生必須對實(shí)驗儀器的形狀在頭腦中形成表象，這樣當(dāng)提到這種實(shí)驗儀器的時候，就會在學(xué)生的頭腦中形成形象思維；原子的結(jié)構(gòu)我們無法運(yùn)用肉眼看到，但是在我們的頭腦中一定要有電子繞核運(yùn)動、電子運(yùn)動視覺表象，最終形成一種形象思維。

　　1.2化學(xué)實(shí)驗

　　在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的體驗，只有在實(shí)驗中感受形象（對性狀、聲音、觸覺、氣味的感受），才能對這些形象進(jìn)行思維加工。例如：在氫氣的檢驗問題上，就可以利用氫氣點(diǎn)燃時發(fā)出的聲音（爆鳴聲）來氫氣驗體的純度，在學(xué)生的頭腦中形成檢驗氫氣時發(fā)出的不同聲音，提到爆鳴聲就會想到是氫氣的驗純，形成了形象思維；通過一些氣體的特殊氣味來進(jìn)行辨別不同的氣體：具有臭雞蛋氣味的氣體就是硫化氫；蛋白質(zhì)灼燒時的特殊氣味是二氧化硫和氮的氧化物；使薄荷發(fā)出特殊氣味的化學(xué)物質(zhì)是薄荷醇；酯類物質(zhì)具有芳香性，這些物質(zhì)的特俗氣味我們在平時的實(shí)驗過程中注意讓學(xué)生積累，在學(xué)生的頭腦中形成有什么氣味就是什么物質(zhì)的形象思維，在解決學(xué)生的鑒別和推斷問題上十分有幫助。同時化學(xué)實(shí)驗又具有趣味性、形象性和直觀性。對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是最佳場景。比如金屬鈉與水的反應(yīng)，培養(yǎng)形象思維的過程就可以在實(shí)驗現(xiàn)象中得到。我們可以在實(shí)驗之前將金屬鈉存放在煤油中，這樣的存放方式很容易使學(xué)生理解金屬鈉是比較活潑的金屬，金屬鈉與水在反映時漂浮在水面上說明金屬鈉的密度比水小，發(fā)出響聲說明反應(yīng)放出熱量，通過反應(yīng)的劇烈程度使學(xué)生進(jìn)一步對金屬鈉的還原性有所了解，這些使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有一個直觀的認(rèn)識，形成形象的思維，理解起來更加的容易。

　　1.3技能操作

　　化學(xué)實(shí)驗中動作表象可以通過實(shí)驗操作、技能操作形成。動作表象是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、產(chǎn)生各種技能和技巧的基礎(chǔ)。為了形成動作表象，化學(xué)實(shí)驗中教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練操作動作的規(guī)范性。例：聞氣味的動作，一定要讓學(xué)生學(xué)會招氣入鼻，這種動作表象一旦形成形象思維，就可以在學(xué)生頭腦中形成定式，再出現(xiàn)聞氣體的`問題學(xué)生會自然的采用招氣入的方法；比使用酸式滴定管和堿式滴定管的操作規(guī)范，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗操作有深刻的影響，形成形象思維后，一些與酸式滴定管和堿式滴定管相似的新設(shè)備、新儀器，就會自然的產(chǎn)生一種的操作規(guī)范。

　　2學(xué)習(xí)運(yùn)用思維加工方法

　　2.1分解組合

　　我們可以對圖形進(jìn)行分解和組合，在解決比較復(fù)雜的圖形時，我們可以把復(fù)雜的圖形分解成若干個簡單的圖形，這樣復(fù)雜的問題就變得比較簡單，在簡單的圖形當(dāng)中，我們可以把他們組合起來，形成一個完整的有機(jī)整體，這樣就能夠看到事物本質(zhì)。例如高分子性質(zhì)的確定，整個高分子是比較復(fù)雜的，對于研究高分子的化學(xué)性質(zhì)看起來比較困難，但是如果把高分子分解開單看各個組成部分，每個組成部分是由醇、醛、還是苯環(huán)、碳碳雙鍵組成，再把各個部分組合起來，整個高分子就具有各個組成部分的所有性質(zhì)，組合分解的方法對解決化學(xué)問題有很大的作用。這種分解組合的方法在學(xué)生頭腦中一旦形成形象的思維，那么再出現(xiàn)比較復(fù)雜的圖形時，學(xué)生自然就會運(yùn)用分解組合的方法。

　　2.2類比

　　化學(xué)中的概念大多是比較抽象的概念，通過類比把各種事物的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用思維的加工找出一定的方法和技巧，揭示事物的本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的。比如用電風(fēng)扇和電子云進(jìn)行對照講解，靜止時電風(fēng)扇有三個葉片，運(yùn)動速度慢時也是可以看到葉片的，但是運(yùn)動速度塊時就看不到葉片了，而是一團(tuán)云霧一樣。用這來形容高速運(yùn)動的電子，來描述電子云就會更加真實(shí)、形象，通過類比，把我們摸不著、看不見的抽象的知識和我們生活中常見的事物進(jìn)行類比，從而使抽象的事物更加形象，形成一個形象的思維，抽象的概念學(xué)習(xí)起來就會容易得多。

　　2.3聯(lián)想

　　事物與事物之間、事物內(nèi)部之間都是相互聯(lián)系的，通過聯(lián)想的方法有利于我們揭示事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部之的規(guī)律，找到事物之間的聯(lián)系，形成一種形象的思維。在有機(jī)化學(xué)的一章中有關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我采用類似聯(lián)想，由于苯分子的結(jié)構(gòu)簡式是這樣的：看起來就像水井，像蜜蜂的蜂巢一樣，想起水井蜜蜂的蜂巢我們就會聯(lián)想起苯分子的結(jié)構(gòu)簡式；在負(fù)電子的學(xué)習(xí)過程中我們利用對比聯(lián)想，由電子帶負(fù)電荷對比想到負(fù)電子。濾紙與半透膜、漁網(wǎng)、水槽過濾網(wǎng)，等具有相同的過濾作用，就是運(yùn)用的功能聯(lián)想，甚至我們由濾紙還可以聯(lián)想到洗氣瓶。利用聯(lián)想進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓沒見過、難以理解的事物更加形象化。

　　2.4想象

　　想象是整合了分解組合、類比、聯(lián)想等多種思維活動，通過思維訓(xùn)練進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，在多種思維的綜合運(yùn)用過程當(dāng)中，想象是這些思維活動的根本，為形象思維的建立奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)挖掘?qū)W生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生思維的想象力，提高他們創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的形象思維能力。在化學(xué)的教學(xué)中由許多設(shè)備如滴定管、漏斗等，他們具有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生能想象到啟普發(fā)生器與滴定管、漏斗某一部分的相似性、進(jìn)行比較，自然而然就會知道這些化學(xué)設(shè)備與啟普發(fā)生器同樣具有即開即用、隨關(guān)隨停的特點(diǎn)，在整個思維過程中我們把啟普發(fā)生器的整體分解，找的與滴定管、漏斗相似的部分進(jìn)行類比，完成思維的一個轉(zhuǎn)移—想象，也就是在實(shí)際的教學(xué)中我們能做到舉一反三；在學(xué)習(xí)甲烷的空間結(jié)構(gòu)時，要想得出甲烷的平面結(jié)構(gòu)式，我們就可以通過甲烷的空間結(jié)構(gòu)投影到平面上想象得出。這種抽象的分子結(jié)構(gòu)的講解，只能讓學(xué)生想象出它的空間立體結(jié)構(gòu)，形成形象的思維，在進(jìn)行思維的再創(chuàng)造，

　　通過C60足球形的分子結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生想象若在空心球內(nèi)鑲嵌入其他的微粒可創(chuàng)造出許多種用途的新產(chǎn)品以及足球表面電子的運(yùn)動狀況。利用想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，把教材中的知識所描繪的事物進(jìn)行抽象化，把知識現(xiàn)象、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、過程等具體的想象出來，進(jìn)行知識的理解，然后進(jìn)行思維的加工，達(dá)到整體的一個提升，這樣才能從本質(zhì)上學(xué)好化學(xué)。

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