一、抽象的字母形象化
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，對抽象的字母接受能力有限，如果采用簡單的機械記憶，學(xué)生一時很難掌握，即使一時記住，也很快遺忘。如何讓學(xué)生較快地記住、記牢這些抽象的字母呢？在教學(xué)中，可把抽象的字母形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這將收到事半功倍的效果。例如教學(xué)聲母“h”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用靠背椅的形狀記“h”的形，利用一個小孩坐在靠背椅上喝水記“h”的音，那么學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快記住了這個聲母。再如教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時，教師可通過順口溜“張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓üüü”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對教學(xué)內(nèi)容的記憶，使拼音教學(xué)收到良好的效果。
二、易混淆的字母兒歌化
漢語拼音字母中，形狀相似的比較多，如b—d，f—t，p—g—q，n—m，l—i—j等，這些字母形狀，學(xué)生容易混淆。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中可編一些順口溜或兒歌來輔助記憶。例如：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，q字帶鉤ggg，一根拐棍fff，一把傘柄ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點就念i，i帶尾巴jjj，平頭小2就念z，半個圓圈ccc，彎彎曲曲就念s。”順口溜既能提高學(xué)生學(xué)拼音的學(xué)習(xí)興趣，又可活躍課堂氣氛，使課堂氣氛緊張而又活潑，且能促使學(xué)生分清并記牢易混字母，避免拼錯用錯。
三、拼記的形式多樣化
1、創(chuàng)辦拼音角。平時可把學(xué)過的聲母、韻母、特殊音節(jié)等集中寫在黑板一角，建成“拼音角”、“拼音園地”等，讓學(xué)生每次出入教室都能自覺不自覺地看上幾眼，讀上幾遍。長期堅持，日積月累，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生記住枯燥的拼音字母。
2、編講小故事。聽故事也是孩子們很感興趣的事情，所以在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌蓚€小故事，也是集中學(xué)生注意力，幫助記憶的有效方法，比如：我在教四聲時，設(shè)計了這樣一個練習(xí)《聽故事說話練習(xí)四聲》：“星期一（ī）那天，張阿姨（í）給明明買了一把椅（ǐ）子，并對他說：這把椅子來得不容易（ì）”。老師講完故事，請學(xué)生復(fù)述，然后找出星期一的“一”，阿姨的“姨”，椅子的'“椅”，容易的“易”，練讀四聲。
3、利用簡筆畫。小學(xué)生特別是低年級兒童的學(xué)習(xí)動機往往與活動過程緊密聯(lián)系在一起。簡單勾幾筆色彩鮮明的簡筆畫有時更容易喚起兒童的注意，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時有利于拓展兒童的想象力。如在鞏固十六個整體認(rèn)讀音節(jié)時，教師在黑板上用簡筆畫畫出一束鮮花，上有十六朵花。然后請同學(xué)們將鮮花獻(xiàn)給老師，即在花朵上填寫整體認(rèn)讀音節(jié)，同學(xué)們積極性很高，爭著到黑板前面來獻(xiàn)花。最后再讓他們檢查花上有無“蟲子”（即錯誤）。這種將抽象字母組合一幅具體形象的畫面，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察力，同時增強了記憶效果。
4、多組織“活動”，為了讓學(xué)生多說多練。可組織表演“拼音劇”。指定數(shù)名同學(xué)各代表一個拼音字母（單、復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)），戴上頭飾，按“拼音老人”的指令，任意組成同學(xué)名字或“北京”、“天安門”、“學(xué)校”、“花園”等詞語的音節(jié)，然后說一句話。或者舉辦拼音故事會，要求學(xué)生把課本上的兒歌、小謎語或把自己在學(xué)校、家庭、鄰居聽到、看到的新鮮事，用普通話講給同學(xué)們聽，既鞏固了拼音知識，又鍛煉了口語表達(dá)能力。
要學(xué)好拼音，還有一個訣竅，就是加強復(fù)習(xí)，防止遺忘。德國哲學(xué)家約瑟·狄慈根有句名言：“重復(fù)是知識之母”。防止遺忘的最好辦法就是加強復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固，科學(xué)形成記憶，努力促使新、舊知識有機結(jié)合。
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