光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)研究論文

　　【摘要】課程是教育教學(xué)改革的核心。隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的興起，開(kāi)發(fā)基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)的一種趨勢(shì)。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)行《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。本文主要結(jié)合《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；工作過(guò)程系統(tǒng)化；光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程開(kāi)發(fā)

　　前言

　　進(jìn)入21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的需求也有了新的變化。到2020年，我國(guó)要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中央在3013年11月16日提出關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定。其中重點(diǎn)提出深化產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此高校人才培養(yǎng)的模式勢(shì)必也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，相關(guān)高校辦學(xué)定位也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。為了響應(yīng)社會(huì)的需求以及教育部的號(hào)召，一部分高校已經(jīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型本科教育，主要面向生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從就業(yè)方向看應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)高科技部門(mén)、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員和技術(shù)研究人員等人才；培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的管理者、組織者，以及職業(yè)學(xué)校師資等任務(wù)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計(jì)是適合于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化，是指通過(guò)對(duì)具體的工作過(guò)程，即為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，注重對(duì)于工作實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)應(yīng)用與設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、或者是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的方式，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果?！豆夥鼞?yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是我校新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)方向課，它是對(duì)光伏知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此本課程更加注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)?！豆夥鼞?yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》應(yīng)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計(jì)方式，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性、主動(dòng)性，具有一定的效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及專(zhuān)業(yè)技能也有著積極的作用與意義，因此本課程采用工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果。

　　1.《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)分析

　　《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)光伏技術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。本課程是在掌握太陽(yáng)能光伏基礎(chǔ)知識(shí)、電路、電子技術(shù)以及控制方面的基礎(chǔ)上，對(duì)光伏系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用。具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，反應(yīng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。根據(jù)學(xué)生必須掌握的知識(shí)能力，依照實(shí)際項(xiàng)目案例的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目的分析，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)，對(duì)于項(xiàng)目所需的直接知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解太陽(yáng)能光伏應(yīng)用產(chǎn)品的種類(lèi)，系統(tǒng)構(gòu)成，重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)理念。通過(guò)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合實(shí)例對(duì)太陽(yáng)能光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)有個(gè)系統(tǒng)的掌握，并能夠進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，具有將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，為從事太陽(yáng)能產(chǎn)品的相關(guān)工作打下較好的基礎(chǔ)。使學(xué)生了解光伏產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過(guò)程，對(duì)光伏應(yīng)用型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)具有一定的概念，了解在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)所需具備的知識(shí)和技能，能夠開(kāi)拓思路，開(kāi)發(fā)出具有市場(chǎng)應(yīng)用前景的光伏產(chǎn)品。本課程以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。

　　2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

　　基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先對(duì)首先對(duì)光伏應(yīng)用方向進(jìn)行調(diào)研。學(xué)校到社會(huì)請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)的工作人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行討論課程培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和以后要發(fā)展的職業(yè)技術(shù)崗位，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，參與到課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中。最后在根據(jù)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)所需要的.光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)崗位，以及完成崗位所需要的能力。首先根據(jù)企業(yè)崗位，完成崗位工作任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，根據(jù)職業(yè)能力的要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并把設(shè)計(jì)的項(xiàng)目分解成實(shí)際的具體任務(wù)。所選擇的項(xiàng)目要求有代表性，可操作性，能夠體現(xiàn)整個(gè)操作流程。根據(jù)真實(shí)的工作項(xiàng)目，工作流程，讓學(xué)生完成每一個(gè)工作任務(wù)，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和能力。能夠真正的實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容與綜合實(shí)踐能力進(jìn)行掌握提升。《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)根據(jù)工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，再把項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成，從而達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)能力的目標(biāo)。根據(jù)光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位模塊設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，即太陽(yáng)能光伏照明裝置的設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及太陽(yáng)能光伏電站的開(kāi)發(fā)。其中太陽(yáng)能光伏照明裝置的設(shè)計(jì)分為太陽(yáng)能路燈的設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能草坪燈照明裝置、太陽(yáng)能廣告標(biāo)識(shí)照明裝置和太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈四個(gè)任務(wù)；太陽(yáng)能光伏應(yīng)用小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分為太陽(yáng)能手機(jī)充電器的設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能手電筒用LED和太陽(yáng)能自動(dòng)卷簾窗簾的設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)；太陽(yáng)能光伏電站的開(kāi)發(fā)分為太空光伏發(fā)電站和電動(dòng)車(chē)光伏電站的設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。項(xiàng)目的選擇都是和生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　3.成績(jī)考核

　　《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)采用基于工作系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此關(guān)于該課程的考核也要按照新的模式進(jìn)行。由學(xué)生以小組為單位自行選擇設(shè)計(jì)某一太陽(yáng)能光伏應(yīng)用產(chǎn)品，要求學(xué)生圍繞太陽(yáng)能光伏應(yīng)用，設(shè)計(jì)出產(chǎn)品并調(diào)試成功、寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。小組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)分工，明確各自的任務(wù)和目標(biāo)，并制定階段性計(jì)劃和項(xiàng)目整體計(jì)劃，期間按階段性計(jì)劃目標(biāo)分次檢查項(xiàng)目進(jìn)度。考試成績(jī)構(gòu)成根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)，計(jì)算總得分，在小組得分的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人在小組中的表現(xiàn)作適當(dāng)調(diào)整后的得分即為每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)。成績(jī)分配比例為：創(chuàng)新性、合理性5分；難度、復(fù)雜性15分；完成情況包括功能完整性、工作量、外觀美觀50分；開(kāi)題報(bào)告和設(shè)計(jì)報(bào)告20分；平時(shí)表現(xiàn)和答辯表現(xiàn)10分；從教學(xué)效果來(lái)看，新的考核方式與基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式非常契合，具有科學(xué)性和合理性。此種考核方式能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及寫(xiě)作能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力都能夠起到很好的作用。因此，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)有著積極的作用。為教育教學(xué)改革探索出了一條新的實(shí)用的道路。

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