摘要：體育課程資源是體育教學重要的組成部分，制約和影響著體育教學的質量，對體育教學改革的發展起著重要的作用。探索體育課程資源開發的策略對高校冬季體育課程的教學和改革具有重要指導意義。通過文獻資料、問卷調查、專家訪談、實地調查、數理統計等方法對高校冬季體育課程資源的現狀進行調查與分析，為高校冬季體育課程資源的開發提供重要的實踐價值。
關鍵詞：高校；冬季；體育課程資源
１高校冬季體育課程開展的情況
對普通高校冬季開設項目進行調查發現：普通高校的開設內容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳；從開設項目的數量看，普通高校冬季開設項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統的體育項目上。在新的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》中明確指出：學生根據的自身的興趣、愛好和特長自主的選擇自己所喜愛的體育運動項目，而從普通高校冬季開設課程的數量和分布看，普通高校冬季的開設項目未能達到《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的要求。邵錦梅等對河北省體育課程開展狀況進行研究發現：河北省普通高校開設項目較多，覆蓋面較為廣泛，涵蓋了籃球、足球、田徑、排球、乒乓球、武術、健美操、羽毛球、定向越野等。張啟迪等對四川省普通高校體育課程開設情況進行調研認為：四川地區普通高校體育課程主要以足球、田徑、籃球、排球、網球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、定向越野、戶外運動、游泳等項目，開設的體育運動項目基本能夠滿足學生的興趣需要。通過與其他省市地區普通高校體育課程開設的情況進行對比發現，普通高校體育課程開設項目較少，基本只能局限在傳統的體育運動項目中，體育課程的開設面較為狹窄，雖然普通高校開設了其他地區未開設的滑冰和滑雪，但是通過對高校的學生進行訪談發現，這些特色項目雖然具有一定的誘惑性，但是黑龍江地區的氣溫令人無法全身心的投入到體育運動中，冰冷的寒流超越了內心興趣動機的所需。
對吉林省地區高校冬季體育課程開設情況進行研究發現，吉林省高校冬季開設體育運動項目與大相徑庭，為了發展區域特色運動項目，學校投入了大量的人力、物力和財力組織學生參與滑冰、滑雪等冰雪運動項目，但是效果卻微乎其微。與對遼寧省普通高校冬季體育課開設的研究結果也一致，也處于我們所描述的現象。
２高校體育課程資源開發的策略
課程資源開發是指通過需求分析確定課程目標，在根據這一目標選擇某一學科（或多個學科）的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。體育課程資源的開發策略最重要著力于對體育教材內容的開發，體育教材內容是冬季體育課程實施的主體，雖然冰雪項目是高校冬季體育課程的主要教材內容，但是僅憑滑冰、滑雪體育課程難以滿足學生的需求，長期反復的學習容易造成學生厭惡心理，不利于冬季體育課程的開展。通過對高校體育課程資源的開發策略進行調查發現，目前高校主要從體育課程資源中的場地和器材、體育師資、體育教材內容、教學方法等進行的開發。
２．１體育場地、器材的開發策略。對高校冬季體育課程資源中體育場地、器材的狀況進行調查發現，目前，高校體育場地、器材的配備難以滿足冬季體育課程實施的需求，室內體育場地的限制，造成大部分的傳統體育課程仍然需要的室外進行，但是由于大雪的覆蓋，田徑場、籃球場、足球場和排球場等場地被大雪所覆蓋，在冰雪面上進行體育課容易造成學生摔倒受傷，但是，體育課需要開展就需要對體育場地、器材進行開發。我們通過調查得知，大部分高校對體育場地進行開發策略通常基本分為三種，第一種為停止正常體育課程的實施，改為跑步，跑步的場地設在校園；第二種為體育課組織學生對體育場地進行清理，在清理的場地進行體育游戲；第三種為租賃室外的社會的體育場館，例如：滑雪場、滑冰館、游泳館等。
２．２體育師資的開發策略。教師在體育課程實施過程中起主導作用，對體育課程實施的質量起決定性作用，尤其是在冬季體育課程的實施過程中更加凸顯了教師的師資能力。我們之前對高校體育課程資源中的師資狀況進行調查發現，目前高校體育師資結構不容樂觀，師資性別比例不協調，男多女少，年齡結構偏大，學歷和職稱結構偏低，專業技能偏向傳統體育項目。為了保障冬季體育課程的實施，大部分高校都在進行著師資結構的調整和構建。而對體育師資進行開發的策略主要采取外聘教師授課、臨時代課和其他專業技能教師擔任教授的形式進行。目前，由于大部分學校對體育課不重視，認為體育教師是萬能的，一個體育教師可以教授任何體育課程，不需要對體育師資進行培養，但是隨著國家對青少年體育的重視程度提高，相關部門開始重視體育課程的建設，由于長期的歷史造成了較多的高校公共體育部根本沒有對師資隊伍進行建設和培養，而再次對體育師資進行培養和建設就要重新開始，而為了解決當務之急，只能采取外聘、臨時代課和由其他專業教師擔任的策略來進行。但是，大部分學校的.都表示，下一步對體育師資的開發策略將從招聘教師和培訓教師的途徑進行。但是可能需要很長的周期才能實現。
２．３體育課程內容的開發策略。調查結果顯示：普通高校的開設內容共有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳，從開設項目的數量看，普通高校冬季開設項目涵蓋面較為狹窄，基本上集中在傳統的體育項目上。但是傳統體育課程在真正進入冬季后很難去實施，甚至出現長時間的停課現象，造成冬季體育課程不但不能正常進行，而且相對于學生來講失去了學習的意義和目的。但是通過訪談我們發現，高校在秋季學期開始前，學生按照正常的體育選項課內容進行選擇，進入冬季后，體育選項課的內容基本停止，開始進行冰雪運動項目課程的學習，但是，基本都以滑冰、滑雪課程為主，所以高校在對體育課程內容開發的策略通常采用在氣溫聚降前按照教學大綱的中的教學進度快速進行，在進入冬季頻繁下雪的時段后開始講體育課程內容轉向冰雪運動項目，但是往往在課程與課程銜接之間間隔將近兩周時間，而這兩周的時間恰好是地區進入嚴寒和下雪的時段，滑雪場和滑冰場剛要開始建立，而在這兩周的時間內體育課按照正常的教學進步無法實施，冰雪項目還沒有場地。隨著對課程內容的不斷改革，高校也采取了對體育課程內容開發的策略，我們通過調查發現，對課程內容開發的策略存在兩種，一種為進入冬季嚴寒天氣后，將正常的課程內容改為雪地項目，例如：籃球課改為雪地橄欖球，足球改為雪地足球，田徑項目改為校園定向越野等等。另一種為進入冬季嚴寒天氣后，正常的課程內容停止，上社會的速滑館或學習自行澆筑的速滑場地以及社會的滑雪場等進行冰雪項目的學習。
２．４體育課程教學方法的開發策略。教學方法是教學過程中的重要環節部分，對整個教學的效果起著重要的作用，也是影響學生學習效率的重要因素。按照傳統體育課程教學方法來講，教師對教學內容采用講解、示范等方法對學生進行教授來提升學生的運動技能能力。在高校冬季體育課上采用傳統的講解、示范等方法不適應低氣溫下的教學環境，往往容易造成教師在講解、示范時，學生受到寒冷的侵襲，不能將注意力集中在教師身上，導致教師的講解、示范不能起到很好的作用，所以在冬季體育課程中教學方法通常會與以往的不同，通常會采用與學生一起做動作，在動作中不時的去提醒學生關鍵技術動作的要領，課后教師要求學生自主去查找所學技術動作的要領，并在下一節課上進行提問，學生根據教師所提問的問題進行逐一回答，教師根據學生回答問題的熟練程度進行評分，并將所得分數作為期末考試成績的一部分。
３小結
高校冬季體育課程資源開發的策略主要從體育場地、器材、體育師資、體育課程內容、體育教學方法四個途徑來進行。對傳統體育項目、東北地區民族傳統體育項目以及東北特色運動項目的開發和利用是高校冬季體育課程項目資源開發的基本策略。例如，將籃球、足球、排球等運動項目與東北地區的環境、氣候進行有機結合，可以開發雪地足球、雪地籃球等來調動學生學習的積極性；將滑冰、滑雪等傳統體育運動項目引入到高校中能夠極大地激發學生的學習興趣；將抽冰噶、推雪橇等運動項目引入高校中能夠增強學生的好奇心促進學生參與冬季體育課。使體育教師結構的最優化、體育教師知識的交叉化、體育教師專業的多元化的開發和利用是高校冬季體育課程人力資源開發的重要策略。將體育教師進行再學習和培訓，主要學習與自身專項運動項目相關的其他學科內容，例如：教育學、醫學、心理學、社會學等跨學科的內容，在教學方法上采用教育學的知識和方法提高學生的學習效率，在理論知識上滲入運動醫學和心理學知識提升學生的理論知識體系，在練習活動中融入社會學和管理學知識激發學生學習的欲望。
對現有體育場地進行有效的改建、通過相關材料制作簡易器材以及借助天然地理環境是高校冬季體育課程物力資源開發的有效策略。例如，場地方面：將籃球場用白色的膠帶按照羽毛球的場地進行粘貼改為羽毛球場地，供羽毛球課進行，在校園中劃分一片空地，下雪后學生將清掃的雪全部堆積在該空地上，可供雪地足球課進行。器材方面：可將廢舊的籃球或足球的內膽作為實心球來進行教學。自然地理環境方面：將校園作為定向越野課的課堂。
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