中學聲樂課教學計劃

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　隨著國家教育體制改革的推進，藝術類大中專院校辦學規模不斷擴大，聲樂學生招收數量逐年增多，但從教學效果上看，培養聲樂學生進度慢，成功率低，水平不穩定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學中要深入研究聲樂的發聲原理，靈活運用聲樂教學方法，全面改善聲樂教學效果。以下是中學聲樂課教學計劃，歡迎閱讀。

　　第一學年教學目標：

　　1、要求學生具有正確的歌唱姿勢，積極的歌唱狀態，逐步培養良好的歌唱習慣。

　　2、指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，以自然聲區為基礎，

　　著重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定，發聲自然流暢。

　　3、講述聲樂理論知識，加強歌唱的聽覺訓練，逐漸樹立正確的聲音概念，使學生

　　逐漸具有辨別發聲正誤的能力，能比較科學的開展聲樂的學習。

　　4、培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力，較好的演唱好本年級的歌曲，適

　　當擴展音域，要求聲區基本同一，發聲連貫、流暢、圓潤，力求完整表達歌曲的思想感情。

　　第一學年教案目錄

　　1、歌唱者的“樂器”知識 11、歌曲《漁光曲》

　　2、歌曲《花非花》 12、歌曲《思鄉曲》

　　3、內蒙民歌《嘎達梅林》 13、歌曲《鐵蹄下的歌女》

　　4、歌曲《牧羊姑娘》14、歌曲《共和國之戀》

　　5、歌曲《半屏山》 15、新疆民歌《嘎哦麗泰》

　　6、歌曲《高高太子山》16、哈薩克民歌《可愛的一朵玫瑰花》

　　7、四川民歌《太陽出來喜洋洋》 17、歌曲《搖籃曲》[奧]

　　8、歌曲《草原上升起不落的太陽》 18、歌曲《尼娜》

　　9、歌曲《長城謠》 19、歌曲《鱒魚》[奧]

　　10、歌曲《二月里來》 20、歌曲《我親愛的》[意]

　　教案(一)

　　教學內容：歌唱者的“樂器”知識

　　教學目的：

　　1、學習并了解歌唱者“樂器”發聲原理、歌唱發聲的器官。

　　2、通過學習使學生認識歌唱“樂器”的有關器官在歌唱時的作用。

　　教學的重點與難點：

　　理解各發聲器官的生理位置與功用

　　教學方法：講解、分析、啟發的教學法

　　教具：投影儀

　　教學過程：

　　一、歌唱者的“樂器”知識

　　1、原理：綜合生理學、物理學、音響學的原理。

　　2、內容：人體作為歌唱發聲的器官有如下三個方面：

　　呼吸器官(動力)

　　發聲器官(振動體)

　　共鳴器官(共鳴器)

　　人體作為歌唱的“樂器”它的動力是由肺部呼出的氣息形成，氣息通過喉頭的聲帶，使聲帶受到振動發聲，聲帶是振動體。聲帶的振

　　動引起咽喉腔及其它腔體的共振，擴大并美化聲音，這些腔體是共鳴器。除此之外，作為歌唱的“樂器”還有一個使聲音變成語言的器官：吐字器官。

　　呼吸器官：包括鼻、口(口在生理上實屬消化器官，但在歌唱時因口鼻同時吸氣，故在此列入呼吸器官)、咽、喉、氣管、支氣管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋間肌組成。口、鼻、氣管是吸入和呼出氣息的通道，肺是吸入、呼出和儲存氣息的總機關。人體有左右兩肺，幾乎占據整個胸腔，但其本身沒有活動能力，不能獨立進行呼吸，必須依靠呼吸肌肉群將胸腔擴大和收縮，才能形成呼吸運動。隔肌位于胸腔下部，它把胸腔和腹腔分割開來，形似一個扣著的碗，吸氣時隔肌下沉，呼氣時隔肌中心上升。呼吸時，吸氣肌肉群的收縮，使肋骨向外擴展，隔肌中心下沉，胸腔擴大吸入氣息，呼吸肌肉群的收縮，使肋骨回收，隔肌中心回升，胸腔收縮呼出氣息。呼吸在歌唱中不僅是發音的動力，也是聲波傳導至各共鳴體的工具。因此，掌握好呼吸技術至關重要，對形成歌唱發聲質量的優劣起決定作用。

　　發聲器官：

　　(1)發聲器官在喉頭，內部有兩片對稱而有彈性的韌帶，稱為聲帶。聲帶在不發聲時，是分開的，呈三角形的空間，稱為聲門，氣息經過聲門，激起振動，聲帶就閉和擋氣，發出聲音。

　　(2)喉頭的構成。喉頭位于頸椎四、五、六節的前面，在舌根和氣管之間，上連舌骨，下接氣管有五塊較大的軟骨構成。它們是：(a)會厭軟骨----- 位于喉頭的上端，其形狀扁平如葉狀，下端與甲狀軟骨相連，能使喉咽部成共鳴管，上部游離。在歌唱時，它的張度和卷曲程度對歌聲起重要作用。(b)甲狀軟骨-----是咽部最大的`一塊軟骨，由左右對稱的兩片四邊形軟骨板合成兩板的前緣合成一個尖角。它在男性的頸部向前隆起突出，稱為喉結，女性的軟平，因此喉結不明顯。

　　(c)環狀軟骨-----位于甲狀軟骨之下，它下接氣管，前部細窄，后部寬大，對支持喉腔起重要作用。(d)勺狀軟骨-----又名披裂軟骨，位于環狀軟骨后上部，也是一對對稱的軟骨，其滑動旋轉能使聲帶張開、閉合。(e)舌骨-----它雖不屬喉頭的軟骨，但與歌唱有密切的關系。它的位置，活動狀態能影響歌聲的質量。

　　總之。聲帶的活動和變化，是由喉腔內軟骨和肌肉的動作來調節的，這些調節動作無法直觀，也很難感覺。所以對發聲器官的訓練，必須在正確的呼吸基礎上，依靠呼吸的支持，保持喉腔的穩定、放松、打開，使喉腔內各個軟骨和肌肉協調自如地工作。

　　共鳴器官;包括胸腔、喉腔、咽腔(分為喉咽、口咽、鼻咽)口腔、鼻腔、頭腔(鼻竇、蝶竇等)，歌唱時依靠這些共鳴腔體的共鳴作用，擴大和美化歌聲。聲帶發出的聲音是很微弱的，需要經過共鳴腔體的擴大、潤色、美化。人體的共鳴腔是由大到小、由低到高排列的。在聲樂術語中，總稱為三類共鳴，即處于硬腭以上的(含鼻腔、頭腔)為頭腔共鳴;喉頭以下的為胸腔共鳴;中間部分(含口腔、咽腔)為口腔共鳴。由于口胸內部以及咽腔、喉咽腔、鼻煙腔周圍的肌肉，可根據其活動情況改變形狀，容積大小也隨之變化，故稱為“可調節的共鳴腔”。而胸腔、氣管、鼻腔及頭部各腔體均有其固定腔體，不可隨意改變，因此又稱為“不可調節的共鳴腔”。總之，美好的聲音不是單一腔體的共鳴，而是三組腔體的混合共振-----混合共鳴。只是隨著歌唱中音高的不同，三組共鳴腔體混合共鳴的比例是不同的。

　　吐字器官：人的歌唱樂器與其它樂器最大的差異在于人聲具備第四器官------吐字器官(也稱語言器官)，包括唇、齒、舌、牙、腭(軟腭、硬腭)等。它們是變聲音為語言的器官，人的聲音通過它們的變化產生元音和子音，形成語言，同時也

　　起調節共鳴腔體的作用。上述四器官，在歌唱時，要同時參與活動，并且協調一致成為一個統一的有機整體。四者之間的關系是既要協調一致，又要互不干擾、獨立自主地發揮本能，否則會影響“字正腔圓”的藝術效果。

　　二、發聲訓練：

　　1、哼鳴訓練

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

　　三、總結新課：

　　教師進行本課小節，對學生的發聲訓練作出評價，樹立學生的自信心，使學生增強學習聲樂的興趣。

　　四、作業：

　　課后借閱或查閱相關聲樂書籍，強化提高學生對歌唱“樂器”知識的理解與認識。

　　教案(二)

　　教學內容：歌曲《花非花》

　　教學目的：

　　1、學習并演唱《花非花》，靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。

　　2、通過學習此歌，加強學生對發聲、吐字重要性的認識。

　　教學的重點與難點：

　　1、引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。

　　2、歌曲字頭的“軟”表達。

　　教學方法：講解、分析、啟發的教學法

　　教具：鋼琴

　　教學過程：

　　一、復習上節內容

　　二、發聲訓練

　　1、哼鳴練習

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

　　2、U母音及帶a母音練習

　　目的與要求：練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

　　三、歌曲學習與演唱————《花非花》

　　1、作品簡析：

　　白居易(772—846)，唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰亂“衣食不充，凍餒

【中學聲樂課教學計劃】相關文章：