引導語：應屆畢業生最重要的一點就是寫畢業論文，而有關小學教育的論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

摘要：荊楚理工學院小學教育專業在轉型發展的時代背景下，如何既要把握小學教育專業美術課程特點，又要緊扣應用型人才培養目標，筆者在教學實踐過程中進行了一些改革與探索。教學實踐證明，荊楚理工學院小學教育專業美術課程教學改革，強化了應用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環節，加強了技能訓練，調整了學時比例，改進了教學方法，不僅使美術教學內容更加貼近小學實際，而且使學生更加有興趣并主動地接受美術知識與技能的學習，從而提高了學生的綜合素質以及美術知識與技能，增強了小學教育專業學生就業的核心競爭力。

關鍵詞：小學教育專業;美術課程;教學改革

　　荊楚理工學院是湖北省地方本科院校轉型發展的首批試點學校。荊楚理工學院小學教育專業于1956年創辦，經歷了中師、大專、本科三個辦學層次的發展，在課程建設、人才培養、教學管理、師資建設等方面積累了很多經驗。隨著師范教育改革不斷深入以及社會對人才培養需求的轉變，荊楚理工學院小學教育專業在轉型發展的時代背景下，積極實踐和探索本專業課程體系建設，以適應地方本科院校轉型發展與特色發展的需要。小學教育專業美術課程是本專業學生的專業必修課，也是小學教育專業課程體系的有機組成部分。它具有自身的特點：一是美術知識技能的綜合性;二是美術學科的專業性;三是學術水準的大學性。那么，在荊楚理工學院轉型發展的新形勢下，如何既要把握小學教育專業美術課程特點，又要緊扣應用型人才培養目標，筆者在教學實踐過程中進行了一些改革與探索。

一強化了應用型定位，明確了課程目標

　　實現教育目的的重要保證是明確課程目標。應用型人才培養定位是實現教育目的的方向標，是課堂教學的出發點和歸宿[1]。無論是在教學設計還是在教學實施與教學評價中，應用型人才培養定位始終是核心，它引導著“教”與“學”，引導著教學目標的實現。筆者在教學實踐過程中，圍繞荊楚理工學院應用型人才培養定位和課程目標，分析和細化了小學教育專業美術課程內容，一是明確一名合格的小學教師應該具備哪些美術基礎知識與技能，并且對現有的美術課程內容進行優化;其次把美術技能和美術教學能力培養作為主線，把美術課堂教學與美術教育實踐結合起來，突出人才培養定位，提升小學教育專業學生綜合實踐能力與創新意識。實現小學教育專業美術課程目標除了圍繞應用型人才培養定位以外，還必須抓住兩個特征：首先是研討欲，即具有強烈的研究教育理論的欲望，善于把大學的學術思維與淺顯的知識技能結合起來，達到深入淺出、融會貫通的基本能力;其次是專業欲，即強烈探究小學教育的欲望，并有勇于嘗試美術活動的動機[1]。強化應用型人才培養定位還要建設并合理利用小學教育專業教學實踐基地，加強小學美術教學研究與小學美術教學改革實踐，在實踐中不斷探索小學教育專業美術課程改革、美術創新能力、美術課外實踐教學等一體化的小學教育專業美術課程體系。

二突出了實踐環節，加強了技能訓練

　　荊楚理工學院小學教育專業經歷了中師、專科、本科三個辦學層次，60多年來培養了大量合格的小學教師，在專業技能訓練方面積累了不少經驗，并在長期專業建設中形成了自身富有特色的優良傳統。但是，在學院轉型發展的新形勢下，如何將實踐性、綜合性比較強的小學教育專業美術課程與本科層次的學術水準有機結合起來，這是在教學過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學教育專業美術課程的實踐性內容，首先把握兩個方面，一個是小學美術教育教學實踐方面，另一個是美術課程的技能技巧方面。

　　其次細化實踐內容，有的放矢加強技能訓練，

　　(1)著重突出小學教學技能技巧、教研能力的培養，緊密結合小學教學實際，實現應用型培養目標。

　　(2)充分利用美術選修課、繪畫手工等精英訓練營、社團等形式，彌補美術學科專業教育與教育實踐教學時數不足的現狀。

　　(3)根據本專業學生興趣愛好，結合社會需求完善實踐性課程內容，具體而言，其一，在學科教育課程內容中增設小學美術教育的實踐方法、教育實踐設計與實施以及教學實踐中的教研指導等;其二，加大美術學科專業技能課程的優化設置，圍繞“設計應用”、“造型表現”、“綜合探索”、“欣賞評價”等領域的教學實踐，把美術學科的基本知識技能與教學實踐基地的特色資源結合起來，既強化了美術學科的專業技能訓練，又突出了教學實踐的針對性。

　　(4)構建美術課程實踐教學考評機制，確定考評范圍，注重教育實踐中反應出的非智力與技能因素，如學習態度、研究興趣、團隊意識、進步幅度等，不僅重視終結性考評結論，也注重過程性評價和學生互評等，利用多元化考評手段構建合理的美術課程實踐教學考評機制。

三調整了學時比例，完善了課程結構

　　荊楚理工學院小學教育專業美術課程結構分為三個部分：(1)學科專業課程;(2)學科專業教育課程;(3)學科專業教育實踐課程。這三部分對本專業學生構建合理的小學美術知識與能力結構起到了重要作用。筆者在教學實踐過程中，根據教學實際的需要，在不違背人才培養方案教學時數的情況下，對具體的課程結構內部進行了優化設置和整合。一是在學科專業課程中更加明晰了四個領域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評價”的部分內容和學時，增加了“設計應用”、“造型表現”的學時數。二是調整了學科專業教育課程與學科專業教育實踐課程的權重，減少了小學美術教育理論學時，增加了小學美術教學案例分析專選與小學美術說課、磨課等的實踐課時。三是在學科教育實踐課程中增設了小學教學環境創設指導等內容。

四改進了教學方法，豐富了教學手段