摘要:本文從當今世界各國對素質教育的重視，以及國內就人們對這方面所關心的問題，針對性地提出了一些對策思考，這對推進我國的素質教育有十分重要的現實意義。
關鍵詞:教育；素質教育；學習；民主化
近年來，關于提高素質，實施素質教育的思想逐漸流行、普及，形成了一股滾滾向前的思潮。在實踐方面發展，幾乎在全國各地都出現了進行有關素質教育實驗的趨勢。在各方面力量的推動下，全面推進素質教育運動正有力地向前涌動。
一、放眼世界素質教育
全面推進素質教育，構建一個充滿生機的中國特色的社會主義教育體系，為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎，是當前深化教育改革的一個重要任務。在開拓自己的道路的時候，首先我們有必要放眼世界，看一看人家怎樣做的。
當前，許多發達國家是從高科技發展的視角來認識素質教育問題的。這是因為高科技發展引發知識經濟的出現，為教育發展提供了新的現實背景，對人才素質的內涵提出新的強烈要求。關于人才素質的內涵，他們側重的首先是高度的社會責任感；其次是創新意識；再次是繼續發展的能力，學習的能力，對不斷變化的世界的即時反映能力，新知識的實時吸收能力，知識的迅速更新和創新能力。知識被許多發達國家認為是經濟發展的核心要素。因此，高科技的迅速發展和知識經濟的出現，正在為素質教育提供一個新的強大的發展背景。
高科技的發展要求人們具有高度的社會責任感。
高科技賦予人類決定性力量，但是人類尚未能夠正確使用這種力量，從而，導致人口急劇增長，資源過度開發，環境嚴重破壞，影響全球持續發展。因此，只有節約能源，保護環境，才能確保全球可持續發展。這就要求提高人的素質，提高人類使用自己決定性力量的智慧。提高人的素質的核心是建立人們對全球發展的責任感。所以人的素質的內涵首先是樹立全球環境意識，特別強調提高人類對全球可持續發展的責任感要從青少年抓起。采取措施，從青少年開始培養社會責任感是許多國家教育界正在努力完成的使命。
高科技的發展要求人們具有高度的創新意識和能力。
技術密集型產業要求具有全新素質的`產業工人。我們在探索人才素質培養的過程中，必須充分認識我們面對的時代特征。隨著信息經濟的出現，企業之間的競爭越來越成為一種時間的競爭，創新正在成為信息經濟的基礎。起決定作用的生產要素不再屬于資本所有者，而是具有高度創造能力和靈活性的人才。反之，那種循規蹈矩的、按照指令辦事的方式在這種環境中將延誤時機。企業競爭時機的延誤，立即有可能被逐出市場。人才的創新意識和創新能力事關企業的生存。
高科技發展要求人們具有不斷繼續發展的能力。
所謂不斷繼續發展的能力是指對不斷變化的世界的實時反映能力，新知識的即時吸收、分析和加工能力，知識的迅速更新能力。在瞬息萬變的信息時代要求人們的知識與信息同步發展，甚至對信息的發展具有一定的預測能力，這就要求人們具有不斷更新知識的學習能力。學校不僅傳授知識，而且應該培養和發展學生的終身學習的能力。這是信息時代對人才素質提出的挑戰，教育無法回避的挑戰。學生不單應該善于利用課堂和完成作業獲取知識，而且應該善于利用圖書館，熟練地使用電腦和利用網絡搜索并加工信息。在這方面學校應該義不容辭地承擔起培養學生終身學習的能力。
二、構建適合中國的素質教育體系
素質教育沒有預定不變的模式，而是在發展過程中，通過矛盾、碰撞，整合各方面的積極因素和活力而茁壯成長。從開始注重科學技術素質，發展到全面關心人的整體素質，再提高到注重品德的培養，健全人格的養成和崇高精神的追求；從注重人才的培養，發展到普遍關心人的培養，提高到更加關心個性的發展、主體性的提高，使學校教育真正轉入能適應和促進人的發展。這樣一來，素質教育便以其豐富的時代內涵、特有的功能在社會上得到了共識。
總結國內外的歷史經驗，在我國構建素質教育體系需要從幾個方面入手。
（一）建構明確的素質目標
教育是一種有目的的自覺活動。要有效地實施素質教育必須建構明確的目標。依據什么來完善課程、編選教材、組織開展多方面的活動并對素質教育實施的成效、質量進行評估呢？在這方面歐美的經驗值得借鑒。自１９世紀下半葉斯賓塞提出完滿生活的教育目標和什么知識最有價值以來，美國十分注意根據社會發展和青少年身心發展的需要，通過調查研究，概括、甄選、整合而成，并日趨系列化、全面化、具體化，便于操作，有力地規范著課程方法和評價，其積極一面可供我們參照。雖然建構素質目標是件浩繁而艱巨的工程，需要鼓勵，支持和組織較多的單位來做，才能得出切合實際的理想目標，但為了踏踏實實地實施素質教育，再困難也應把這一工作做好。
（二）樹立新的素質教育的質量觀
一談到質量，人們偏重文化科學質量，無疑，這也是教育質量的一個重要方面，若只著眼于此，則不僅片面、不切合社會多方面的需要，而且造成諸多弊端，危害極大。因此，我們應當追求和樹立一種新的、全面的、富有主體性的素質教育質量觀。所謂全面的，不僅要求學生具有基本的文化科學知識和良好的智能，而且應具有良好的思想品德、高尚的審美情操以及健康的身心，是一個完整、健康、全面發展的人，不是只有以知識謀求個人功利的有缺陷的人。所謂主體性，表現在學生個體身上就是積極的個性，而主體性和個性是一個人的素質組合的結晶與靈魂，只有使學生具有主體性與個性才能使他們能主動地適應市場經濟的競爭、科技技術的革新和現代社會的發展。
評估教育質量，不能只依據文化科學知識與技能的考試，還應當注重考察學生的實際能力，考察畢業后對市場經濟和社會發展的適應狀況和從事工作、勞動或開拓性事業的實績。這樣，才能建立起新的素質教育的質量觀。
（三）促進教育的民主化
素質教育以人的發展為目的，因之，它與民主有著不可分割的聯系。素質教育本是現代社會一定民主條件下的產物，隨著素質教育實踐的發展必將要促進教育各方面的民主化進程。
首先是人際關系，主要是師生關系的民主化。要建立民主、平等、合作、理解的關系，根本的問題應使學生得到尊重信賴，把他們當人看，這樣才能激發他們的自尊、自信，喚醒他們的自我意識，為他們主動向上、不斷進取、提高素質奠定內部動力。
其次是教學的民主化。教師在教學中發揮主導作用時，應創設寬松、寬容、寬厚的氛圍，讓學生感到心情舒暢，能夠自由思考，敢于無所顧忌地發表個人見解，進行激烈論爭或心平氣和地交換意見，推動問題的探討向縱深發展，使教學生動活潑主動地進行。
其三是校園生活的民主化。確保校園的安全、寧靜、文明、和諧，嚴禁校園暴力，防止外部不良影響干擾，既有民主又有紀律，既有集體活動又有個人的余暇自主生活，讓學生的個人情趣、愛好、特長都得到自由而充分的發展。
其四是學校管理的民主化。素質教育主要是通過明理、相互理解與尊重以及聽取不同意見，達到共識與合作，激發和調動管理者、教師和學生各方面內蘊的積極性與創造性來實施，而應盡量少用或不用依靠外力的強制辦法推行。
參考文獻：
李嵐清：《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》，北師大出版社，1997年10月版。
朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進素質教育》，北師大出版社，1997年10月版。
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