第一篇：高校創新創業教育體系的構建及促進機制

　　我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，為了滿足當前的市場經濟發展需求，在我國高校開展創新創業教育具有十分重要的意義。更好地開展創新創業教育工作需要從我國現行的創新創業教育機制與模式進行探索，針對當前我國高校創新創業教育的現狀進行分析。筆者結合協同創新理念提出創新創業教育新機制與新思路，以提高我國高校創新創業教育的有效性。

1協同創新的作用分析

　　我國教育部門在2012年對高校創新能力提出了新的要求，要求在進行創新能力培養過程中要以構建協同創新體系為基礎。從這點就可以充分地說明，協同創新對于我國高校創新創業教育具有非常大的促進作用。協同創新所表現出來的作用主要有以下幾個方面。第一通過協同創新，能夠為高校創新創業教育創造更好的氛圍。創新創業教育的提出是為了能夠滿足當前社會以及企業發展的需求，打破傳統的以學科建設為導向，轉而以滿足社會發展需求為導向。協同創新的本質就是為了能夠弘揚企業文化，增強團隊協作精神。第二組織管理方式為創新創業教育提供了強有力的支持。當前我國高校創新創業教育存在一定的分散性，通過協同創新能夠有效地在組織管理方式上實現轉變，有效地促進跨校、跨地域、跨行業之間的協作［1］，同時也促進了創新創業資源的聚合共享，能夠為創新創業教育提供巨大的支持。第三為大學生創新創業教育提供政策保障。當前我國高校創新創業教育還處于發展的初級階段，雖然我國高校為大學生創新創業提供了諸多的政策支持，但是高校學生對于創新創業還有一定的認知偏差，通過協同創新，能夠讓更多的專家學者參與到高校創新創業教育的指導工作當中，提供更多的實踐指導，增強大學生創新創業的信心。

2創新創業教育的作用分析

　　創新創業教育的目的在于培養大學生在創新創業過程中所需要的各種創新創業知識以及創新創業技能。通過高校所開展的創新創業教育，不僅能夠提高大學生的核心競爭力，還可以讓大學生在創新創業時體現出自我價值，成為社會需要的高素質、綜合型人才。我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，社會以及企業對于人才的需求量非常大。因此，在我國高校中開展創新創業教育是一種人才培養模式的轉變，對于我國高校有著非常重要的意義。

3協同創新背景下高校創新創業教育存在的問題

　　3．1缺少認識與自覺性

　　在開展教育的過程中都需要一定的教育理論來對其進行指導，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國當前所開展的創新創業教育而言，受傳統教育的影響頗深，考慮更多的是學校自身的業績問題。學校對學生開展創新創業教育大多數是一種帶有短期性、行政性的教育活動，只是為了應付上級主管部門的要求，沒有真正地意識到開展創新創業教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓形式無益于大學生創新創業。此外，許多高校認為對學生開展創新創業教育就是一種“口號”式創新創業培訓，雖然表現得非常重視，但是教育的內容缺少針對性和可操作性。這樣的教育理念與創新創業教育的本質有著非常大的出入，導致對創新創業教育質量以及人才培養造成了一定的影響。因此，這種對創新創業教育理念有一定認知偏差的問題，成為了影響我國高校創新創業教育最嚴重的問題之一。

　　3．2創新創業教育氛圍建設不完善

　　開展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會、政府提供相應的資金支持，還需要為高校營造一個良好的教育氛圍;但是我國當前許多高校在建設校園文化時沒有顧及到創新創業教育的需求，沒有在學校內形成能夠促進創新創業教育實踐的校園文化。同時許多家庭在傳統理念的影響下，認為學生在學校應該學習的是專業的科學技術，有了過硬的專業知識以及技能才能夠在畢業之后找到一份穩定的工作。當前的大學生多數都是“90”后，這個年齡的群體大部分都是獨生子女，家長對其非常溺愛。在這樣的成長背景中，學生幾乎沒有獨立自主的意識，對于創新創業意識更是缺乏，這也給高校創新創業教育帶來了一定的阻礙。從社會環境進行分析，當前社會對于大學生創新創業還沒有形成一定的氛圍，人們普遍認為大學生畢業就應該找一份很好的工作，讀完大學進行創業是一種沖動的冒險。

　　3．3創新創業教育平臺不夠完善

　　對于創新創業教育而言，所需要開展的是兩個方面的教育:一方面是創新創業基礎理論知識教育;另一方面是創新創業實踐教育。通過創新創業基礎理論知識的教育，能夠讓學生了解到更多的創新創業知識，能夠提高學生的創新創業規劃技能;而創新創業實踐教育是通過實踐來檢驗創新創業的基礎理論知識，是提高大學生創新創業意識的一個重要環節。大學生在進行創新創業實踐過程中需要得到創新創業教育平臺的支持，這樣其創業才能取得好的效果;但是就當前我國高校建設的創新創業教育平臺而言，由于受到了許多方面的制約，還沒有形成一個完善的創新創業教育平臺。校企合作共容機制還沒有真正形成，只是依靠高校自身的力量無法完成創新創業教育平臺的建設。

4高校創新創業教育體系的構建及促進策略

　　4．1及時轉變教育理念，提高創新創業教育的認識

　　我國高校創新創業教育主要是以校園教育為主，對于學生的教育更側重于教師對學生的教育。應該及時轉變教育理念，提高創新創業教育的認識，要讓這種教育模式轉變為以社會教育為主，在教師與學生的協同創新創業下，形成一定的產業資源，并且能夠有效地提供校園創業指導服務。負責創新創業教育的教師需要對創新創業教育的價值內涵進行深入挖掘，從滿足社會發展需求為出發點，不斷地把學校以及社會資源進行整合，然后與學生一起協同創業，這樣才能更好地提高創新創業教育的效果與質量。

　　4．2構建創新創業教育體系，調動學生創新創業積極性

　　在這個環節中，學校應該提高對創新創業教育的重視程度，要讓學校領導能夠清楚地意識到，通過開展創新創業教育可以有效地增強學校的人才培養體系。創新創業教育是我國高校發展的一個必然趨勢，通過開展創新創業教育，還能夠讓學校的教學質量以及創新能力得到升華，有效地促進學校人才培養模式的發展與提高。此外，只有激發了大學生對創新創業教育的學習興趣與積極性，才能發揮出其創新創業教育應有的作用，促進大學生的全面發展。學校、教師要與學生保持良好的互動交流，構建一個良好的創新創業教育體系，為學生收集整理更多的成功案例并進行展示。學?？梢酝ㄟ^邀請一些成功的企業家、創新創業者，定期給學生講座，讓學生能夠通過創新創業經歷來獲取到一些創新創業的經驗，同時也能夠增強學生創新創業的信心。

　　4．3完善組織機構和政策制度

　　組織機構與政策制度是能夠促進教育提高的一個非常有效的手段［2］，在開展創新創業教育過程中，為了取得更好的教育效果，學校應該及時地構建與之匹配的組織機構以及政策制度，結合社會、政府等多方面的力量，為大學生營造一個創新創業的氛圍。在政府的主導下，整合所有有利于創新創業教育的資源，為高校創新創業教育構建一個長效的機制。首先學校需要加大對師生協同創新創業的支持力度。在進行創新創業教育過程中，僅憑學生的自身力量進行創新創業是難以成功的。雖然當前許多學校對學生創新創業提供了政策支持與指導，但是現在的市場競爭非常激烈，學生的創新創業經驗遠遠不足，很容易導致創新創業失敗，這對于后續的創新創業教育有著非常嚴重的影響。如果通過協同創新模式來開展高校創新創業教育，學校就必須為創新創業教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內創新創業資源進行整合，調動起教師的工作熱情，參與到學生的協同創新創業當中。此外，學校應該加大創新創業教育師資力量的建設，以扶持政策來吸引更多專家學者參與到高校創新創業教育實踐當中。建立起相應的激勵機制，為在創新創業教育中表現突出的教師提供一定的物質獎勵。其次高校創新創業教育需要進行多層次產業環境協同創新。我國許多高校都建設了大學生創新創業園、大學生創新創業實訓基地等，能夠為大學生創新創業提供實踐的場所。學校應該整合更多的產業環境來實現協同創新，讓學生在這些渠道、平臺、資源當中進行不同階段的創新創業教育實踐。最后政府進行主導，為高校創新創業教育提供更多的支持，讓更多的社會資源能夠在政府的主導下，參與到高校創新創業教育中，在豐富了高校創新創業教育資源的同時，也提高了大學生創新創業的積極性與熱情。

　　4．4構建產學研合作體系

　　第一在高校中建立產學研合作基地。大學生想要創新創業成功，就必須不斷地進行創新研發，而學校正好具備了創新所需要的技術以及人才優勢。因此，在協同創新背景下，高校應該積極地構建相應的創新創業教育機制，通過整合創新創業資源來構建一個產學研合作體系。在這個體系中，要以發展需求為導向構建創新創業平臺。第二構建高校與地方經濟協同創新的發展機制。在開展高校創新創業教育時，學校要針對所處的區域進行深入調查與分析，認真地總結出所處區域能夠與高校之間形成協同創新的各種資源。學校要積極地對有利于學校發展以及有助于高校創新創業教育的行業進行調研、溝通，與其形成協同創新的發展機制，改變當前高校創新創業教育的單一性。政府應該以主導者的身份為高校創新創業教育構建一個與之匹配的協同創新發展服務體系，讓學生能夠在這個體系中不斷地開展創新創業實踐，增強高校創新創業教育的有效性。

　　4．5構建創新創業教育評價體系，提升教育效果

　　學校應該及時為高校創新創業教育制訂出相應的教育評價體系，教育評價體系是能夠直接反映教學效果的一個重要方法。因此，學校應該結合自身的資源情況，構建一套適合于本校創新創業教育的評價體系。在構建這套評價體系時，應該考慮加入學生以及第三方的評價主體。學校、學生、企業、社會以及政府等多方面公正、客觀的教育評價，能夠更好地反映出高校創新創業教育所存在的問題，對于高校創新創業教育有著十分重要的促進作用。