一、明確語文學習的重要性，樹立正確的語文教育觀
鑒于考試的壓力，教師最為關心的是學生的學習成績，為了提高學生的學習成績，就必須要加大習題和作業的訓練，注重基本技能和基礎知識的強化，但在一定程度上忽視了學生思維能力、學習能力、心理素質和情感態度的培養，加重了學生的負擔和壓力，難以實現學生健康和諧的發展。所以新課標改革后，摒棄了原有的教學方式，注重提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，主張“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想觀念，時刻更新語文教育觀念，提升學生的思想和文化修養。注重大語文學習觀念，也就是說在學習語文文化時不能局限于課堂學習，要實施開放化、全面化的語文學習，將學習語言知識擴展到社會的大課堂中。因為在課堂上學習到的語文知識無非是為了應付考試的習題和解題思路，旨在提高應試成績，但并沒有真正領悟到語言的內涵和本質，也就很難在實踐中運用語文知識。發展大語文教學思路，可以在開闊的野外環境、郊游和活動中，通過開展實踐活動，利用語文知識進行交流和溝通，對事物的描寫和概括，逐漸從社會生活中積累寫作的素材，逐漸將死知識融入到鮮活的生活中去，讓生活富有魅力，同時也會提升自己對于語言的運用能力。
二、重視教學過程中學生能力的培養
1、變被動為主動，提高學生的學習熱情和積極性
傳統的語文教學就是通過聽說讀練等方式，學生被動式的接受教師的灌輸，難以提高學生的學習積極性，學習能力也就很難提高。所以，必須要重視對學生自主能力的培養，給學生一定空間和時間進行思考，教師把握好講課的時間和節奏，避免出現機械式的講解，讓學生感到煩躁，要讓學生自主預習和思考，然后找出不會的題目，積極的討論，然后由教師講評。
2、重視學習中的合作
學習合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進行互動和交流，討論難以理解的問題，學生都可以發表自己的看法，激發學生積極思考的情緒。避免教師問，學生答的死板模式。另外還可以將學生進行分組，對于不明白的問題，小組之間都可以進行交流和探討，并實現“互補”，通過開展答辯、座談會、小組活動、演講等方式來提高學生的學習成績和應用能力。
3、積極地參與到社會實踐中，提高動手和思維能力
傳統的小學語文教學中注重的.是對課本基礎知識的掌握，沒有進入高層次的自主學習。通過開展社會實踐，讓學生能夠積極主動的去探究問題，通過自己的探索和發現，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進行探究性學習時，需要讓學生進行思考，然后發表自己的見解。
三、提高語文的預習水平
預習課文是語文學習的重要方式之一，可以提高學生主動探究問題的積極性，增強其自主學習的能力。教師要積極地引導學生進行預習，在預習課文時可以對重點和難點內容進行批注和勾畫出來。例如在學習《草船借箭》這篇文章的時候，文章中多處運用了比喻、擬人和夸張的手法進行描寫，其中還包含了很多成語，通過閱讀可以將重點的語句和詞語用符號勾畫出來，例如可以采用“（）”和“~”來表示重點內容，將帶有疑問的部分畫出，然后在后面加個“？”，表示具有疑問，聽課時需要認真聽講。
四、加強作文訓練，提高作文水平
在小學語文學習中，作文是所有語文元素的集中體現，可謂是“眾學所歸”，將學習到的語言知識合理的運用到作文的寫作中，并不是一件容易的事情。所以，教師在批改作文作業時就會感到無比頭疼，講解評價更是存在難度。所以，就提倡在課堂上即興出題，即興寫作，作文篇幅不一定很長，但“麻雀雖小，五臟俱全”，必須要保證作文的思想和段落的含義。這樣既可以節省課后的作業批改，還會提高課堂效率，提高學生的積極性。
五、激發學生的學習興趣
單純的口頭教學和文字灌輸，使得學生喪失了積極性和學習熱情，缺乏了主動性。因此必須要提高學生的學習積極性，讓學生主動的去發現和探索問題。可以在課堂上設置生動、形象的場景，讓學生去扮演課文中的角色，將學生的注意力集中到故事中，然后開始引入課堂所要講述的內容，帶著問題進行探索和學習。例如在學習《爬山虎的腳》一課中，很多學生對爬山虎沒有見過，所以在想象起來有點抽象。教師可以利用多媒體的技術，制作生動形象的圖片，將其投放在投影儀上。這些既生動形象的圖片，再加上教師的解說，就可以提高學生的興趣，很容易理解這些事物，充分調動其探索問題的積極性。小學語文是學習初中語文的基礎，因此必須要打好語文基礎。通過分析語文學習的特點，消除影響語文學習的因素，優化教學手段和教學模式，提高教學水平，讓學生在學習中不但豐富了語文知識，還可以懂得做人的道理，提高自身的文化修養和道德素質。
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