論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于地理的論文范文的內容，歡迎閱讀！

　　利用信息技術輔助教學在教學領域中被廣泛應用，因為信息技術輔助教學有著傳統教學所無法比擬的優點，它直觀性強，能調動學生的積極性、主動性與創造性，對提高教學質量與教學效率都起著積極的推動作用。

　　地理作為一門自然與人文的綜合性學科，信息容量大、知識開放性高，如果能把集圖、文、聲、像為一體的現代信息技術很好的運用到地理的教學中，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點將非常有利。運用多媒體在優化地理教學中有以下幾點作用：

　　一、活躍課堂氣氛，激發學生地理學習的興趣

　　興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，學生的學習才有動力，學生的學習積極性也就能夠顯著提高。

　　傳統課堂只有課本與有限的教具這兩種教學資源，而加入了多媒體之后，課堂變得有趣多了，學生可以通過多媒體的演示學習地理知識，并且之前不能有教具展示的地理演示，可以輕而易舉地由多媒體來完成。

　　地理學科部分章節內容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的地理教學方式很難讓空間想象力較差的學生產生興趣，相反還容易使學生產生心理疲勞與逆反情緒。但，多媒體技術可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中可借助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用于學生的各種感官，活躍課堂氣氛，創造意境，從而調動學生學習的積極性，激發其求知欲，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。學生在快樂生動的學習氛圍中，引起好奇的心理，地理學習的興趣也就自然而然的被激發了。

　　二、利用多媒體與地理的整合，提高課堂教學的效率

　　根據地理教材特點，運用媒體技術，把每節課的內容，恰當的整編成圖、文、聲、像并茂的.課件資源，使知識體系與知識情景，在課堂活動中體現出來，讓學生在領略知識情景中，加深對知識的理解與思路的拓展。例如，在講《臺灣省》一課時，我利用多媒體播放了余光中的《鄉愁》，當學生一進入課堂，就被余光中先生的深深愛國熱情感染著、激勵著。一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首熟悉的《鄉愁》用來導入新課，激發了學生愛國熱情與學習的動力。當講到旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。

　　通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化展現，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。同時還可以激發學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的積極性，培養學生解決地理問題的能力，從而優化地理教學，提高課堂效率。

　　三、推動學生自主探究學習，培養學生思維能力

　　以前學生學習的來源主要是通過課堂學習以及課外書籍。學生遇到問題需要向教師求助，或者查閱有限的書籍來解決疑問。而信息技術的運用，能夠讓學生借助網絡資源解法疑問，開闊視野，接觸到最前沿的專業知識，還能夠在網絡課堂上與教師隨時互動，在網絡平臺上實現學習交流。教師可以將學習素材上傳到網絡平臺上，學生可以在線瀏覽或下載，方便在課后開展復習預習，另外許多生動逼真的地理模型，能夠輔助學生進行學習探究，沒有教師的輔助，學生也可以自主學習。另外學生的學習能力與認知水平是有所區別的，學生在課上接受的統一教學，同樣一節課學習的效果是不同的，有了信息技術，學生就可以開展個性化學習，依據個人的學習節奏與掌握知識的程度，查漏補缺強化能力，充分利用信息技術，輔助自己的學習，通過自主學習將自己的學習水平顯著提升。

　　在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學生的眼、耳、腦各種感官調動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但是這些畢竟不能把聲、像、動態等特點集中于一體。計算機輔助教學則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。

　　總之，信息技術與地理教學的整合應做到有機融合，充分調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生終身的可持續發展奠定基礎。地理學科的空間性、綜合性與學科交叉性的特點決定了信息技術這種現代教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。

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