一、幸福班級的概念和目標
（一）“幸福班級”的概念和作用
班級是學校教育教學工作的最基本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等都是通過班級來進行的，班級是學生在學校期間的主要活動和學習場所，是學生養成良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態等的主要場所，所以班級管理建設中對創建并實現幸福班級的這個目標，培養學生的幸福意識、法制意識、審美意識、創新意識等人文思想都有著重要的作用。其次，創建幸福班級就是以創建幸福班級為載體，努力構建和諧班集體，通過對班級里面學生干部的培養、班級開展組織活動，師生共同打造幸福快樂的班級，共同營造快樂的學習氛圍，從而將幸福認識內化、升華為對幸福的追求。
（二）“幸福班級”的目標
在良好的班級管理中，有幾個理論依據決定了幸福班級的益處，第一，教育的本質就是追求人生的價值和幸福，而學習應該是一件快樂幸福的事情，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到生活的幸福和學習的快樂。第二，每個人都有自己的個性特長，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到個性的充分發揮和能力的增長。第三，歸宿感是一個精神世界最溫暖的港灣，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都有精神的歸宿和幸福的源泉。第四，成就感是一個人追求成功的基本動力，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都能感覺到班級的驕傲和學校的幸福。第五，現代社會對人的智力和身心的全面發展都有極高的要求，所以，幸福的班級能夠讓每個學生都有良好的成績和養成良好的素質，以及能夠較好的全面發展自己，以實現自己偉大的夢想
二、對建設幸福班級不利的因素
（一）不適應新環境的挫敗感
對于剛進入大學的新生來說，學校環境、宿舍環境、班級環境以及上課環境都有陌生感，會在班級活動中或者學習中缺乏自信。另外，有一部分學生的自主能力比較差，還有一部分學生是第一次住集體宿舍，這些學生在適應集體生活的過程中難免會有些磕磕碰碰。當他們適應不了新環境和學習方式，就會容易產生恐懼的心理，這種情況不但嚴重影響了學生的心理，導致學生產生自卑的心理，還在一定的'程度上阻礙了幸福班級的順利建設。
（二）師生之間的距離感
有一部分學生認為自己和老師之間的關系還可以，并表示非常喜歡老師所講的課程，則有大部分的學生都認為自己和老師之間的關系很緊張，表示老師看不慣、不理解自己的做法，只對成績好的學生關心，此外，還有一部分學生表示看到老師就害怕，甚至聽見老師的說話聲就會緊張。由此可見，如果班級里面沒有民主、沒有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班級就失去了對學生的吸引力，班級的凝聚力也就失去了意義，學生也就體會不到老師的關愛。
三、創建幸福班級的有效措施
（一）實施留心差異教育
留心教育細節主要體現在差異教育的方面，由于學生之間的個體差異是客觀存在的，所以應根據因材施教的原則，對于不同個性的學生因采用不同的教育方式。老師不應該把所有關心都給了成績好的學生，對于后進生，班主任要善于發現后進生身上的三觀點，抓住教育的契機，對癥下藥，總之班主任要班級管理中做到嚴愛優秀生，博愛中間生，偏愛后進生，留心每個學生的身心發展，注重差異教育，讓每個學生都能體會到師愛。
（二）建立健全的班集體
班主任在選班干部的時候，要挑選熱情正氣、有較強的組織能力的學生作為班干部，并根據班干部的特長和能力進行指責分工，協助老師建設幸福班級。在建設幸福班級的管理中，充分發揮班干部的力量，讓班干部帶動全班同學實現集體目標，其次，還要經常給班干部溝通，以能夠及時了解班級學生的思想狀況、生活以及學習情況，當班干部遇到挫折時，班主任也要及時鼓勵，肯定他們，并指導他們在班級管理中應注意的方法。
（三）建立積極輿論陣地
班級輿論就是班風，是班級的整體環境，一個好的班級輿論能夠調動起全班同學拼搏的激情，因為每個同學的內心深處都懷著對成功的渴望。在建設幸福班級的過程中，可以利用黑板報、班級名片以及銀杏園等輿論陣地建立積極的班級輿論，積極輿論不但能充分發揮溝通、教育激勵等作用，還有助于營造良好的學習氛圍和班級的幸福氛圍，有助于學生養成良好的學習習慣，培養同學之間互相幫助的團隊合作精神，以增進同學之間的信任和理解，總而言之，就是全班同學都能在班級的學習中體會到快樂，在自我價值的實現中感受到幸福。四、結語班主任要遵循教育工作中“以人為本”的原則，改變傳統的“師道尊嚴”的教育思想觀念，要從尊重學生的人格出發，及時了解學生的思想動態，多了解學生的家庭背景以及知識背景，多站在學生的角度去考慮問題，在生活中多關注學生的身心發展，在課堂上多贊美、鼓勵、認可學生，對學生傾注自己的真情，以朋友的真誠打動、感化學生，喚起學生對老師的信任和認同。
參考文獻：
[1]廖蘇梅.創建有效班級管理的支柱理念和具體方法[J].教育教學論壇,2014(03):23.
[2]袁春燕.巧用積極心理學,挖掘班級管理正能量[J].教育教學論壇,2014(06):46~48.
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