一、 情境教學法

　　情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如小學底年級的學生，他們活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優(yōu)化了課堂教學，提高了效率。

　　二、游戲教學法

　　游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，讓學生在游戲活動中潛移默化地掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。

　　三、 分組教學法

　　為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

　　1.自由結合的分組。

　　2.互幫互學的分組形式。

　　3. 分層次教學的分組形式。

　　四、 多媒體教學法

　　多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，營造氣氛，激發(fā)學生學習興趣上具有獨特的效果。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤有幾位獲得世界冠軍的'跳高運動員跨越式跳高動作完整過程的錄像帶，用在課前先給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生了好奇心，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習“跨越式跳高”的興趣。(王正廣)

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