環(huán)境地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)科學(xué)中的一門新興的分支學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)的重要組成部分。是一門應(yīng)用地質(zhì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法來研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用，相互制約的關(guān)系的學(xué)科。隨著人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地球環(huán)境遭到了不合理的開發(fā)和破壞，人類面臨著許多的環(huán)境問題，尤其是一些全球性的環(huán)境問題正在嚴(yán)重地影響和威脅著人類的生存和發(fā)展。許多國家的地質(zhì)機(jī)構(gòu)已把工作重點逐漸轉(zhuǎn)移到環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、研究方面上來。我國人口多，經(jīng)濟(jì)仍相對落后，環(huán)境問題更加嚴(yán)峻。許多環(huán)境問題的產(chǎn)生是由于人類不合理的開發(fā)和利用各種地質(zhì)資源造成的。面對這些問題，我國很多的高等院校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)紛紛調(diào)整專業(yè)方向，不斷加大環(huán)境地質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，將傳統(tǒng)的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)工作跟環(huán)境地質(zhì)工作相結(jié)合。以研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用、相互制約的關(guān)系為核心內(nèi)容的環(huán)境地質(zhì)學(xué)已發(fā)展成為環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域的一大重要方向，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程亦成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　貴州民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)自2003 年開始招生，是從早期的化學(xué)專業(yè)演變而來，經(jīng)過近十多年的發(fā)展，環(huán)境科學(xué)專業(yè)保持了原有化學(xué)背景的優(yōu)勢，在地質(zhì)、地理、地球化學(xué)、生態(tài)等學(xué)科領(lǐng)域也相應(yīng)得到了拓展，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程也成為了學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　筆者在教授《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的過程中，遇到一些問題：一是大部分學(xué)生對本課程提不起興趣，來上課主要是為了應(yīng)付考試，沒有主動的去學(xué)習(xí)本門課程及相關(guān)的專業(yè)知識;二是該專業(yè)學(xué)生缺少地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》的課時又相對偏少，如何在有限的教學(xué)時間里既考慮到授課對象的特殊性，又保證《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性，筆者一直在思考。基于近幾年的教學(xué)實踐與體會，撰寫此文，希望與同行進(jìn)行交流，以促進(jìn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教學(xué)工作更加完善。

　　1 課程開設(shè)的目的和意義

　　《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是運用地學(xué)的理論和方法研究人-地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣學(xué)科。《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》涉及的內(nèi)容比較廣泛，綜合性也比較強(qiáng)，內(nèi)容涉及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)、城市環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦山環(huán)境地質(zhì)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學(xué)、海洋環(huán)境地質(zhì)學(xué)等多個學(xué)科，不僅涉及自然科學(xué)的，也涉及到社會科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法。《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程主要是為培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生具有環(huán)境地學(xué)基本理論、方法和實踐能力而開設(shè)的，是一門理論性和實用性都很強(qiáng)的課程[3]。通過《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地掌握環(huán)境地質(zhì)學(xué)的理論與方法，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成原因、分布規(guī)律、預(yù)防和治理措施，理解和掌握原生地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，了解本領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來。

　　2 教材的選擇

　　目前《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》的教材有不少版本，各有特色，但也存在如下問題：教材版本多，內(nèi)容寬泛。教材內(nèi)容側(cè)重點不同，有的側(cè)重于研究巖石、水、土壤、生物和大氣圈層的相互作用和影響;有的側(cè)重于工程地質(zhì)災(zāi)害;有的側(cè)重于環(huán)境地學(xué)調(diào)查、環(huán)境制圖技術(shù)與方法。不同的教材適用于不同專業(yè)、不同層次、不同類別、不同課時的教學(xué)需求。教材內(nèi)容偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景，與環(huán)境專業(yè)聯(lián)系不大。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重于人類對地質(zhì)資源的不合理開發(fā)與利用帶來的地質(zhì)環(huán)境問題及如何預(yù)防、調(diào)控這些地質(zhì)環(huán)境問題，而目前側(cè)重于這方面內(nèi)容的教材相對較少。理論多、實例少，對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生不容易真正掌握，學(xué)生也提不起興趣。因此，通過對教材的對比分析及結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求，筆者選用潘懋等編著的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教材，該教材內(nèi)容共有十章，分別為緒論、環(huán)境地質(zhì)學(xué)的基本理論問題、土地資源與地質(zhì)環(huán)境、水資源與地質(zhì)環(huán)境、礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境、能源與地質(zhì)環(huán)境、人類活動與地質(zhì)環(huán)境、地質(zhì)災(zāi)害、地質(zhì)環(huán)境與人體健康以及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評價與制圖。講授時以教材知識點為主線，通過課堂講授、課堂互動、自主學(xué)習(xí)、思考討論和期末考核等多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生真正掌握環(huán)境地學(xué)的基本概念、基本理論和方法，能夠運用所學(xué)的知識去分析和解決當(dāng)前我國面臨的地質(zhì)環(huán)境問題。

　　3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　要進(jìn)行認(rèn)真的備課，查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料并把握環(huán)境地質(zhì)學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富授課內(nèi)容，但要注意詳略得當(dāng)、重點突出、深入淺出，理論聯(lián)系實際。尤其是在講解一些理論知識時不能照本宣科，而是進(jìn)行案例教學(xué)，結(jié)合與當(dāng)堂課所要講授的內(nèi)容有關(guān)的社會實事。比如，全球性的環(huán)境大事、國家及西南或貴州境內(nèi)發(fā)生的地質(zhì)環(huán)境方面的事件，通過這些案例的教學(xué)讓學(xué)生深刻理解所講授的理論知識。例如，在講授“土地資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章的內(nèi)容時，介紹我國和貴州土地資源狀況;土地利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，結(jié)合圖片重點講述我國西南及貴州地區(qū)石漠化的產(chǎn)生、分布及帶來的影響及防治措施，讓學(xué)生更加關(guān)注我國西南尤其是貴州石漠化地區(qū)的土地資源問題;講述貴州“工業(yè)強(qiáng)省，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略，工業(yè)園區(qū)的建設(shè)中大量的土地資源被開發(fā)利用后可能帶來的地質(zhì)環(huán)境問題。在講授“水資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，介紹我國及貴州水資源狀況;我國及貴州喀斯特地區(qū)地表及地下水污染狀況，結(jié)合圖片舉例介紹貴州水資源梯級開發(fā)利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，貴州水資源的合理開發(fā)途徑。在講授“礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，結(jié)合圖片舉例講解露天及地下采礦尤其是貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生了解貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中存在的地質(zhì)環(huán)境問題，掌握礦山地質(zhì)環(huán)境修復(fù)常用的技術(shù)與方法。在講授“人類活動與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，結(jié)合圖片舉例說明我國跨流域調(diào)水對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響;垃圾填埋對西南喀斯特地區(qū)地下水、土壤、大氣造成的影響及貴州土法冶煉活動對地質(zhì)環(huán)境造成的影響;貴州省的“工業(yè)強(qiáng)省，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略可能對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。在講授“地質(zhì)災(zāi)害”這一章時，將2010 年冰島火山噴發(fā)、2010年甘肅舟曲特大泥石流、2010 的反常氣候—旱災(zāi)和洪災(zāi)以及2011年日本8.9 級大地震引發(fā)海嘯以及貴州境內(nèi)的一些滑坡等事件貫穿起來舉例講解;講授“地質(zhì)環(huán)境與人類健康”這一章時，收集各種地方病尤其是貴州地氟病的圖片來重點說明環(huán)境地球化學(xué)異常給人類帶來的健康問題以及如何防治等等，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊環(huán)境及社會生活中與自己密切相關(guān)的環(huán)境問題和事件。