環境問題一直是我國近年來的新聞熱點，接連發生的大范圍霧霾天氣讓民眾苦不堪言，頻繁發生的重大環境污染事故給人類帶來了嚴重的危害。近年來，國家環境保護部對《中華人民共和國環境影響評價法》和《環境影響評價工程師職業資格制度暫行規定》進一步加大力度實施，環境影響評價已成為建設項目批準實施前的必要步驟，其重要性及社會關注度不斷增加。因此，《環境影響評價》課程不僅成了各所大學環境類專業的主干課程之一，而且對未來從事環境影響評價的學生的職業發展有著重要意義。因此如何上好環境影響評價這門課，讓學生系統掌握專業知識，運用到將來的實踐中，就顯得尤為重要。為此，根據環境影響評價工程師職業資格的要求，并結合北京農學院的實際情況，本人從以下幾個方面對該課程進行了改革與實踐。

一、確定教學目標

　　環境影響評價簡稱為環評，英文是EnvironmentalImpact Assessment，縮寫為EIA，是指實施建設項目后可能帶來的環境影響進行預測、分析、評估，并提出減輕或者預防不良影響的策略和方法，以及進行監測的制度方法。即激勵在項目決策和規劃中考慮環境因素是環境影響評價的根本目的，最終達到人與環境的和諧發展。

　　教學目標是教學計劃的一部分，是授課和最終評定教學效果以及保證教學質量的主要依據。它不僅要遵循學生的個性特點和發展方向，還要考慮教學過程的規律性，在重視學生理論知識的同時還要重視實踐環節，使理論和實際結合起來，讓學生具備分析問題和解決問題的能力。因此，環境影響評價這門課的教學目標是在對學生講授《環境影響評價》的理論知識的同時，還要重視學生思維能力、實踐能力以及價值觀等綜合素質的發展，為將來從事環境影響評價工作打下堅實的基礎。同時，確定教學目標時不僅要參照教學大綱和本校學生實際情況，而且也要根據國家出臺的關于環境影響評價方面的法律法規，以及有關環境影響評價職業工程師的考試內容。因此，本校的《環境影響評價》課程以職業崗位人才培養為目標，并據此來設計教學講義、規劃教學課時、提前聯系實習單位等，為后續的教學工作做好充分準備。

二、整合優化教學內容

　　環境影響評價是一門技術性較強的應用型課程，隨著我國經濟的飛速發展，環境污染問題也變得越來越嚴重，這不僅僅使政府部門而且使普通的百姓對環境污染問題也重視起來。目前，環境污染問題從實際情況到觀念意識都發生了很大的變化，環境影響評價課程也不得不與時俱進地重組和補充新穎的教學內容。近年來，我國關于環境影響評價的法律法規不斷完善，各項環境影響評價制度也不斷更新。為滿足這一需求，教學中也必須用最新的標準和規范開展環境影響評價教學工作，然而，現有的教科書沒有得到及時更新。另外，目前已有的關于環境影響評價的教材主要包括環境影響評價的概述、環境影響評價的法律標準、工程分析、各環境要素(地表水、大氣、聲等)的環境影響評價，以及有關環境影響評價的理論知識和技術問題，甚少涉及環評技術導則，而這部分恰恰是將來學生實際工作中經常要用到的知識。因此，要解決上述現存問題，要使教學內容符合教學目標，首先要選擇好教材。本課程通過以往授課經驗以及對就業學生反饋信息的.總結，最終確定了以環境保護部環境工程評估中心編著的《建設項目環境影響評價》(第2版)為主導教材，以經典環境影響評價教材為參考教材，結合國家環境政策、環境法律法規、環境標準和技術導則，以及典型案例，構建了一套從理論到法則，再到案例的實用教學資料。

　　此外，在教學過程中，針對環境影響評價標準和導則的不斷更新，教師也及時地深入學習，重新備課，調整教學內容，較好地把握了本課程教學的深度和廣度;針對該課程“涉及面廣，應用性強”的特點，對教學內容進行了更新和優化，對法律標準、工程分析、大氣及地表水等環境影響評價的教學方法和重點進行了分析，進而提出了關于環境影響評價的教學應是“由面到點，再由點回到面”的新的教學理念，使學生在有限的學時內更好地掌握環境影響評價的知識和技能。因此，在講授本課程的教學內容時要與國家的最新標準和實際案例進行結合，從而體現這門課程的適時性和實用性。除此之外，在對理論知識進行教學時要進行適當的實踐教學，讓學生通過對具體理論知識的學習體會環境評價技能的應用方法。總之，《環境影響評價》的課程內容在選材方面既以教材為基礎又高于教材，具有鮮明的實用性和靈活性。因此也要求教師不斷更新知識結構，教學內容要結合最新環境影響評價技術導則與標準，不斷更新教案。

三、完善教學手段和教學方法

　　如果只是按照教材對理論知識進行講授，就不會達到理想的教學效果，但是更不能完全脫離了教材。為了讓學生在進行學習理論知識的過程中，把有關環境影響評價技術的技術準則和方法進行結合，對環境影響評價方法進行牢固掌握，就必須改變傳統的教學手段和教學方法，本文從以下三點具體闡明。

(一)改進教學方式

　　傳統的“填鴨式”教學方式以教師講授為主，這種教學方式難免會使學生感到枯燥無味，多數時候學生都是被動接受，限制了學生的創造能力和實踐能力，更不能挖掘學生對環境影響評價這門課程的學習潛力，這樣很難培養學生的學習興趣，也很難適應競爭激烈的就業市場需求。目前，教學改革的重中之重就是要培養學生主動學習的能力，采用討論式、案例式和引導啟發式的教育方法。根據環境影響評價這一課程的具體特點和當前互聯網交流的快速普及，筆者用電子郵件的方式把課件發給學生，要求學生提前了解所學的知識;師生之間通過各種互聯網媒體作為溝通手段開展環評問題的討論，比如建立環境影響評價課程的微信群、QQ群和飛信群等開展討論式教學;同時指導學生在中國環境影響評價網及環評愛好者等相關論壇上挖掘一些有價值的知識或資料在課堂上和老師同學一起分享。通過這種教學方式，指導學生積極主動地進行學習，使學生積極地從單純的“學”到參與“教”的過程，建立師生之間、生生之間雙向溝通的學習氛圍。同時，在教學過程中應該重視學生的主體作用，培養學生的自主學習能力和對信息的處理能力。由于在課前預習的時候學生已經做了充分的準備工作，這必會大大提高課堂的教學效果。