摘要：高職英語專業與普通高校英語專業相比，無論是在培養對象、培養模式、教育類型還是在人才類型與專業技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養目標也應具有職業性、定向性、應用性、適應性與知識能力結構等方面的鮮明特色。
關鍵詞：高職；英語；培養目標；特色
高職英語教育與普通高校英語教育的本質區別是什么，在、辦學模式、課程設置等方面具有哪些特色，高職英語專業究竟應培養什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業在培養目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應該探討的問題。
高職英語專業與普通高校英語專業培養模式比較
高職教育應培養什么樣的人才，應由社會需求決定。社會主義現代化建設需要的人才大致為四類：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養，后兩類人才則應由職業教育培養。而技術型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養。將二者的培養模式加以比較，其中的差異便可一目了然。
由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學各個環節都存在著一定的差異。
高職英語專業的基本特征
高職英語教育培養模式的定位確定了高職英語教育的指導思想，即以提高英語文化素質為核心，以傳授英語知識為手段，以培養學生英語應用能力為重點，注重理論與實踐結合，突出學生的個性發展。必須分析社會對人才類型的需求，結合教育對象的特殊性，給高職英語專業的培養目標一個準確定位。我國高職英語專業培養的對象是普通高中畢業、職業中專畢業、技工學校畢業以及相當于上述學歷的在職人員，培養目標是有理想、有道德、有知識、有技術、能實干的生產、建設、管理、服務第一線的應用型英語專門人才。其總體培養目標應體現下列特征：
職業特征高職英語專業既有高職教育的基本特征，又有其學科個性；既有普通高校英語專業的學科共性，又有不同于普通高校英語專業的職業特征。一方面，學生在校所學的專業知識和職業技能都是相關專業必然使用或即將使用的；另一方面，學生求職就業時所具備的職業道德、職業素質、職業能力、職業心理及崗位角色意識與相關崗位的工作特征明顯一致。依據高職英語專業的職業性質，直接針對社會崗位是高職英語教育區別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養較多考慮畢業生的學科體系和知識系統性，而高職英語教育則側重于學生應用能力的培養，這種職業性反映了高職英語專業人才培養目標的本質特征。
應用性特征高職英語專業又可細分為不同的專業方向，如高職商務英語專業、高職旅游英語專業和高職高師英語專業等。不同專業的培養目標不盡相同，如高職商務英語專業和高職旅游英語專業培養目標就有明顯的差異，前者側重商業英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養，這些都具體體現了高職英語各個專業的實用性。高職英語教育培養目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業崗位對英語的不同要求確定與之相適應的培養目標。要求學生具有較強的專業能力和實際經驗，注重以應用性職業能力的需要和提高為依據，強調崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設備和先進技術有效地解決實際問題。
適應性特征高職英語教育應幫助學生掌握廣泛的知識和應用技能，促使學生把學到的知識技能整合起來，以適應社會需要，培養實用人才是其根本任務。在專業設置與調整時，要處理好穩定性與靈活性的矛盾。但從專業的社會適應性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業的增減需慎重對待，開設新專業必須對人才市場進行詳細調查和研究，做好人才預測與論證，突出重點專業的辦學特色。高職英語教育不但要突出職業性、地方性，而且還要根據人才市場的需求變化具有多樣性，必須加強學生通識能力的培養，構成復合型知識結構，加強畢業生對未來崗位的自我調整、自我應變能力的培養。從高職院校英語專業的人才培養方案、教學模式與畢業生就業率等方面來看，畢業生應體現下列特點：（1）適應性強，進入角色快，就業心態穩定；（2）英語專業知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應用能力；（3）在敬業精神和工作態度等關鍵能力上略勝一籌。 知識結構的合理性我國現階段高職英語專業畢業生應掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎知識、專業英語知識和相關的英語知識。基礎英語知識是指適應職業崗位必需的常規性知識；專業英語知識是指職業崗位必需的專業技術英語知識，要求不但具備本專業的一技之長，還要掌握本專業最前沿的科技知識；相關英語知識是指適應科技進步、產業結構調整與職業崗位可能的變化等必需的相關專業知識、行業知識和產業知識。因此，高職英語專業畢業生的知識結構應以基礎英語知識為前提，打好本專業牢固的基礎；以專業英語知識為重心，突出一技之長；以相關英語知識為輔翼，力求一專多能。
課程設置的科學性目前，我國經濟發展的狀況決定了高職英語專業人才的工作領域主要是第二、第三產業的服務性崗位，如企事業文秘、導游、服務行業管理人員、自由職業者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學生職業技能的兼容性，應從漢語和文化修養的提高、專業學習的可延續性、專業的可遷移性、自主創業的意識等方面入手，體現課程建設寬基礎、活模塊、多方向、人本位的特點，使學生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業課程設置應包括下列分支模塊：
1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業學習都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學、歷史、哲學經典古籍，現代文學賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據地域特色，可設立介紹本土風物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業發展頗具實用價值。
2.實用英語先行，突出職業性與工具性。科目包括旅游英語、飯店英語、財經英語、文秘英語、公關英語、商務英語翻譯、商務函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。
3.掌握英語背景知識與相關理論知識，與高層次專業學習溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學、語言學、英文寫作、翻譯理論等課程。
4.教育學課程。隨著我國全民學習英語熱潮的迭起，高職生就業領域必須擴大到教育行業。開設教育學、幼兒和青少年心理學、英語教材教法等課程很有必要。
5.隨著社會主義市場經濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應用技術、經濟學、管理學科目應是構建現代知識結構的主要框架。
6.就業指導課程和人際交往課程，如公共關系、演講學、洽談技巧等課程應成為鼓勵高職英語專業學生自創實業，自我謀職，培養學生創新能力的必修課程。
7.以突出技能訓練為特色，加強實踐教學環節。為了培養學生動手動口能力，在理論課夠用的基礎上，實踐實訓課程應不少于40%，實習基地建設應在互惠的基礎上，充分發揮社會教育資源的效益。要實行產學合作的辦學模式，把學生在校內所學的英語知識運用到社會實踐中去。應以拓寬就業口徑為目的，提高專業兼容性，培養職業能力強的實用型人才，使學生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應社會的.能力和競爭力。
職業道德的重要性高尚的職業道德也應是高職英語教育必不可少的培養目標之一，隨著社會主義物質文化和精神文化的迅速發展與不斷豐富，道德素質在學生整體素質中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應結合專業實踐對學生進行倫理道德教育，提高學生的道德素質，結合專業進行的道德教育，可使學生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養學生普遍的行為準則和道德信仰，構建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。
“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學要保證質量，必須在互惠互利的基礎上，建立校企聯合實習實訓基地與相應的國家職業技能鑒定中心，實行職業教育學歷和職業資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學生去基地實習，使學生身臨其境地學習本專業的前沿技術知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質和職業能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業的學生在學歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務英語專業的學生和旅游英語專業的學生在學歷證書之外還要取得海關報關員證書和導游證書，這樣可以實現學習內容與崗位要求的“零距離對接”。
我國的《職業教育法》規定：職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學基礎體系，突破普通高等學校英語教育的指導思想和教學模式，突出高職英語教學的職業性與技能性。努力培養學生獨立創業、發現問題、分析解決問題的能力，尤其要培養學生適應社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養高素質的英語實用型人才。
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