《雨點兒》優秀教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《雨點兒》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。
3、培養熱愛祖國漢字的情感。
教學重點：
全息識記11個生字，以點帶面。
教學難點：
調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
教具準備：
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
3、“雨點兒”等生詞卡片。
教學過程：
一、兒歌引題，顯態全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨
及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認讀帶拼音的生字。
3、 強化。
（1）“識用結合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）
一起來數一數，花園里有多少花兒？
（出示詞語：數不清）
回歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什么也數不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發現，去學習。
（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字
再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）
聲旁全息學習“彩”
菜 彩
（ ）園 云（ ）
（ ） （ ）
（出示詞語：云彩）
（3）“ 寓解于境”，圖示全息
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）
小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的.意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6） 追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）
（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）
三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）
指導寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）
2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息
師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？
師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、復習詞語，字詞相生全息。
雨點兒 數不清 云彩 飄落 問 回答 地方
六、小組合作，復習鞏固潛態全息
剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”
小組讀，指生讀。
七、總結延伸，新舊互生全息。
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