摘要:高職模具設計與制造專業是專為生產一線培養從事模具設計、制造、管理、維修、服務的高技能人才的重要基地。本文從四個方面闡釋高職模具專業學生的職業能力培養方案的擬定方法,探討了在新的教學模式框架構建過程中應注意的專業課程設置及其對學生職業能力培養等問題。

　　關鍵詞:高職;模具設計與制造專業;職業能力;專業課程設置

　　模具行業是一個融合多專業、多學科知識并為多種加工領域服務的行業。使用模具生產各類產品,具有效率高、質量好、成本低、節約能源和原材料等一系列優點,已成為現代工業生產的重要手段和工藝發展方向之一。隨著科技發展,產品的開發周期和更新周期逐漸縮短,模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業,在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領域的應用尤為廣泛。隨著科技的發展,模具的設計生產周期縮短、質量提高、成本降低,模具制造的整體水平和科技含量得到了質的飛躍。

　　高職模具設計與制造專業培養的是高級應用型人才,這種人才應在生產第一線從事相應的技術工作,能學習、掌握和運用新技術,能處理一般中等復雜程度的模具開發、設計、加工和應用等技術問題,并具備知識面較廣、動手能力較強、上崗較快、適應性較強等特點。高職專業教育不同于普通高等教育,要突出強調職業性、技術性和應用性,突出對學生實際操作能力的培養,因此,對實驗實訓條件提出了更高的要求,高職院校要為學生提供實際操作的仿真或真實的環境。

　　高職模具專業學生的職業能力培養應從四個方面進行研究,即專業核心能力培養、專業基礎知識教育、專業知識拓展、跨學科知識掌握。學校在制定模具專業人才培養方案時,也應從這四個方面考慮。

　　專業核心能力培養

　　首先,要對上屆模具專業學生的情況進行統計分析,研究生源區域的地域特色,進行有針對性的課程選擇設計。表1為臺州某職業學院模具班學生生源地統計表。由表1可知,學生大部分來自于溫州、臺州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校,該學院立足于臺州黃巖“中國模具之鄉”的地緣優勢和模具技術優勢,通過分析學生來源,同時考慮該校高職學生以回鄉就業為主,在人才培養方案擬定上進行充分研究。浙江作為我國工業強省,模具工業非常發達,而上述四地市的模具產業又以塑料模具、沖壓模具及近年來不斷發展的壓鑄模具為主,因此,該校模具專業的專業核心課程以《注塑模具設計與制造》、《沖壓模具設計與制造》和《壓鑄模具設計與制造》為主要課程,并根據當年學生就業情況進行適當的增補和調整。

　　其次,應分析當前模具設計與制造中常用的軟件和設備,針對特定軟件和設備進行課程設置和實訓教學,使學生掌握所學的知識和技能。目前,在浙江黃巖、寧波、溫州等地,模具設計行業中廣泛采用三維制圖軟件,如UGNX和Pro/E、CAXA制造工程師、Mouldflow、Imageware。因此,該校模具專業在制定人才培養方案時在課程設置上將UGNX和Pro/E作為必修課程,并將CAXA、Mouldflow、Imageware作為選修課程,為學生就業打下堅實的基礎。

　　再次,要分析學生對專業愛好的情況,針對學生對課程類型的學習興趣進行總結分析,在課程設置中提高學生的熱情和興趣,以簡單易學的教學方式進行教學。由于該校模具專業學生全部來自我國模具工業發達的浙江省,大部分學生在高考專業選擇之前就對模具有一定程度的了解,表2為臺州某職業學院模具班學生專業滿意度調查表。由表2可知,多數學生對本專業興趣較濃。結合臺州黃巖當地的產業特色,在課程教學過程中應貫徹執行“工學結合”、“做中學,學中做”的教學理念,使學校的實訓課程與理論課程結合在一起,提高學生對理論知識的興趣。 又次,應積極組織和培養學生參加國家或省市各級職業技能競賽,學校可以通過組織培訓學生進行職業能力證書考試,提高學生對專業技能的掌握能力和學習動力。

　　最后,要采用“校企合作”的模式。通過“校企合作”的模式,使學生充分理解自己所學的知識在今后工作中的重要性,也使學生充分掌握以后所做的工作,提高專業學習興趣。目前,大部分高校教師雖然教學經驗豐富,但實踐基礎較為薄弱,在專業課程教學中,可能會出現教學內容與實際工作發生偏離的問題。學校可根據當地區域特色,委派教師在假期或業余時間去相關模具企業進行實地工作,使得理論與實踐得到充分結合。同時,學校可以從企業聘請相關人員到學校做兼職教師,教授相應的課程,提高學生的職業能力。

　　專業基礎知識教育

　　模具專業作為機械類專業,學生在學習專業知識之前應當有足夠的專業基礎知識積累,模具專業知識的合理掌握必然要以機械制圖、機械設計基礎、金屬工藝學、機械制造技術、材料成形原理等專業基礎知識為先導,而這些知識在學習過程中又顯得枯燥,宜采用“教學做合一”的方法進行教學。同時,考慮高職學生的特點,可以將一些較為枯燥、學生難以理解的課程,如《工程力學》、《數字電路》等刪除。

　　專業知識拓展

　　模具的設計與制造是模具行業的基礎,而學生在今后的工作中不一定直接從事模具的設計和制造工作,可能會從事模具相關工作,如模具的維修或報價。而目前該部分知識沒有相關的課程講授。學校可通過校企合作,進行實踐教學與理論教學相結合,提高學生對專業知識拓展的認識。

　　“校企融合”是指通過將企業的培訓中心與學校的相關專業教研室融為一體,采用校企雙方交叉兼職、專業共建、師資互通、資源共享、成立培訓學院等一系列校企合作措施,共同培養高素質技能型人才的培養模式。在完成學校學歷教育及學生培養任務的同時,還要根據企業人才培養的實際需要開展各類培訓活動。這種模式是前幾種模式的深化,是現階段高職教育比較理想的培養模式。

　　該校現已與臺州凱華模具、臺州大農機械、陶氏模具集團、濱海模具集團等企業建立了良好的校企合作關系,實施校企融合的模具人才培養方式,成立了企業人才培養基地,為學生實際職業能力培養及專業知識拓展提供了良好的平臺。

　　跨學科知識的掌握

　　高職院校以就業為導向,而畢業生就業又不一定完全專業對口,可能有部分學生從事專業外的相關工作。故學校在設置專業人才培養方案時,應充分考慮到這一點。根據對近十年該校機械類專業的學生就業情況調查,大概有12%的學生從事非機械類專業的工作,如質量檢測與管理、企業管理、經濟與貿易等,部分學生畢業后自主創業。所以,非常有必要在校內開設與專業相關的課程供學生選擇,為其以后就業或創業打好基礎。

　　同時,學校可通過聘請社會上的專家、大型企業管理人員、優秀畢業生對全體學生進行專業教育和企業用人標準等方面的專題講座,讓學生了解當前專業現狀,努力學好專業基本技能,成為高素質的技能型人才。

　　在模具產業快速發展的今天,因各校的具體情況不同,所以對高職模具專業人才培養的探索是一個艱難的過程。基于區域特色和以學生就業為導向是高職模具專業發展的一個重要方向,在制定專業人才培養方案和進行相關課程設置時,應立足于區域特色,并分析學生生源狀況,充分考慮職業能力的培養,制定合理的的人才培養方案,并對課程設置及教學方式及時進行調整。

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