目前，高職院校機(jī)械制造類專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成方面存在以下的問(wèn)題：一是普遍關(guān)注學(xué)生通識(shí)性的創(chuàng)新教育，但是對(duì)專業(yè)性創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的模式不明確，人才培養(yǎng)實(shí)施的具體路徑不清晰，且培養(yǎng)手段零散，不成體系；二是機(jī)械制造類專業(yè)課程從內(nèi)容、教學(xué)方法和組織手段等方面拘泥傳統(tǒng)，重視顯性技能培養(yǎng)，忽視隱性創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，偏離創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)；三是對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)生成的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)等協(xié)同條件建設(shè)相對(duì)滯后。本文探索實(shí)施“三段階進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)筑高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系，優(yōu)化建設(shè)影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“協(xié)同條件”，形成高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的具體路徑、方式和手段，為同類專業(yè)乃至其他工程類專業(yè)提供可資參考的路徑。

　　一、創(chuàng)新“三段階進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育與技術(shù)技能培養(yǎng)互融

　　按照“專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成及創(chuàng)新思維啟發(fā)階段、崗位能力訓(xùn)練及創(chuàng)新思維培養(yǎng)階段、職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉階段”三段階進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，第一、第二課程相互補(bǔ)充，分三階段實(shí)施。

　　第一階段：專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成及創(chuàng)新思維啟發(fā)階段。通過(guò)“第一課堂”的“創(chuàng)新思維及技法”“機(jī)器與發(fā)明”等創(chuàng)新思維啟發(fā)專門(mén)課程和“第二課堂”的“機(jī)械制造業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)”“中國(guó)制造2025”等學(xué)科前沿講座，以及廣西科技館、南寧市創(chuàng)客城、先進(jìn)制造企業(yè)的參觀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新激情和精神，使學(xué)生成為一名具有創(chuàng)新精神的準(zhǔn)職業(yè)者。

　　第二階段：崗位能力訓(xùn)練及創(chuàng)新思維培養(yǎng)階段。以“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械設(shè)備拆裝及結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“數(shù)控電氣控制及創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”“智能制造技術(shù)”等含創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目的“第一課堂”核心課程和職業(yè)教育活動(dòng)周創(chuàng)新技藝展示、各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等構(gòu)成的“第二課堂”，支撐崗位能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生成為面向崗位新任務(wù)及新崗位的適應(yīng)者。

　　第三階段：職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉階段。通過(guò)“畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速成型”等拓展型“第一課堂”課程訓(xùn)練和“第二課堂”的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐、專利申請(qǐng)、論文發(fā)表，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成及創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成，并成為新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品的發(fā)明者和創(chuàng)造者。

　　圖1 高職機(jī)械制造類專業(yè)“三段階進(jìn)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　二、實(shí)踐“三進(jìn)”策略，構(gòu)筑高職機(jī)械制造類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新課程進(jìn)人才培養(yǎng)方案。具體如下：

　　1.創(chuàng)新型專門(mén)課程進(jìn)第一、第二課堂，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。一是完善體現(xiàn)“三段階進(jìn)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系列創(chuàng)新專門(mén)課程組成的“第一課堂”課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成。在第一課堂體系中，第一階段開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新思維及技法”“機(jī)器與發(fā)明”等創(chuàng)新思維啟發(fā)專門(mén)課程；第二階段開(kāi)設(shè)“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”“機(jī)械設(shè)備拆裝及結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“數(shù)控電氣控制及創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”等含創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目且與專業(yè)課程高度融合的第一課堂核心課程；第三階段開(kāi)設(shè)“畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)與快速成型”等拓展型第一課堂創(chuàng)新實(shí)踐課程。二是構(gòu)建由學(xué)科講座、參觀體驗(yàn)、技藝展示、各級(jí)創(chuàng)新技能比賽、技術(shù)服務(wù)、專利申請(qǐng)、論文發(fā)表七大模塊組成的“第二課堂”課程包，與第一課堂三階段匹配分段實(shí)施，補(bǔ)充和延伸第一課堂，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。兩個(gè)課堂相融、互撐，從創(chuàng)新思維啟發(fā)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.革新課程考核及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，匹配創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)手段。一是實(shí)施學(xué)分認(rèn)定改革。出臺(tái)了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造類專業(yè)群創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定及置換方案》，設(shè)置合理比例的“第二課堂”學(xué)分，根據(jù)學(xué)生所取得的創(chuàng)新成果計(jì)入學(xué)分，包括發(fā)明創(chuàng)造、科研論文、課題研究、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、方案設(shè)計(jì)等；二是改革課程考核評(píng)價(jià)方式。以“多元、開(kāi)放、重過(guò)程、強(qiáng)創(chuàng)新”為課程考核指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)以檢測(cè)“專業(yè)能力+創(chuàng)新能力”為主的考核內(nèi)容，以“項(xiàng)目分析、答辯、探究式學(xué)習(xí)報(bào)告”等形式進(jìn)行過(guò)程考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)等。實(shí)現(xiàn)了考核方式與探究型學(xué)習(xí)方法和手段相匹配和適宜。

　?。ǘ﹦?chuàng)新思維訓(xùn)練進(jìn)課程。具體如下：

　　1.基于“技術(shù)改造服務(wù)項(xiàng)目和創(chuàng)新型綜合教學(xué)項(xiàng)目”設(shè)計(jì)系列開(kāi)放程度高的課程教學(xué)項(xiàng)目。在課程中加大了機(jī)械構(gòu)形設(shè)計(jì)、非標(biāo)設(shè)備開(kāi)發(fā)等開(kāi)放性程度高的教學(xué)項(xiàng)目。與學(xué)院科創(chuàng)服務(wù)對(duì)象廣西沿海鐵路股份公司、廣西雙高農(nóng)機(jī)等企業(yè)合作，以真實(shí)技術(shù)服務(wù)、改造項(xiàng)目和創(chuàng)新型綜合教學(xué)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目為載體，在“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制作”等核心課程中設(shè)計(jì)了“鐵路軌道軌距水平檢測(cè)儀的試制”“紙碟模具的設(shè)計(jì)與制作”等教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生加工制作自行構(gòu)思、帶有創(chuàng)意的產(chǎn)品，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新及工程實(shí)踐綜合能力的`提升，為后期的創(chuàng)新成果的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.推廣以學(xué)生為中心的“歸納式”教學(xué)方法。在本專業(yè)群小班制教學(xué)全覆蓋的基礎(chǔ)上，在“機(jī)械制造技術(shù)”“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等課程中推行了“情景創(chuàng)設(shè)—思考討論—實(shí)踐探究—結(jié)論構(gòu)建”為主線的探究式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。

　　3.建成系列支撐學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的信息化課程。一是開(kāi)發(fā)了支撐以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式的多媒體課程。充分利用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，開(kāi)發(fā)了《機(jī)床夾具系列微課》《數(shù)控機(jī)床編程與加工》等多媒體課件，通過(guò)模擬情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出等環(huán)節(jié)，支撐以問(wèn)題為中心、以活動(dòng)為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式。二是開(kāi)發(fā)了激發(fā)學(xué)生自主探究熱情的信息化課程資源。開(kāi)發(fā)豐富的信息化課程資源，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)據(jù)信息的主動(dòng)分析，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情。先后將“數(shù)控機(jī)床裝配與檢測(cè)”等專業(yè)課程制作為慕課等網(wǎng)絡(luò)化課程，方便不同學(xué)習(xí)能力的個(gè)體可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和難易度，這種基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式較好的激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，很好地支撐了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)模式。

　　（三）創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)第二課堂。一是圍繞創(chuàng)新能力養(yǎng)成，做好第二課堂的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全程化和階進(jìn)式第二課堂訓(xùn)練體系。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系列化第二課堂活動(dòng)，且將第二課堂學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案總學(xué)分，占畢業(yè)要求總學(xué)分的15%左右，延展和補(bǔ)充了第一課堂。二是開(kāi)設(shè)了不同層次的創(chuàng)新制作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在“協(xié)同創(chuàng)新工程訓(xùn)練中心”的支撐下，針對(duì)不同階段學(xué)生開(kāi)設(shè)了系列基礎(chǔ)性單一型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目到提高性集成型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并以此為載體，圍繞完成某一特定任務(wù)，形成具有實(shí)際技術(shù)價(jià)值的“產(chǎn)品”成果。三是以不同等級(jí)和范圍的技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練為載體，滿足創(chuàng)新實(shí)踐的個(gè)性化需求。以國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等10余項(xiàng)技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練為載體，開(kāi)展了差異化需求下的系列創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。四是發(fā)揮了“智創(chuàng)空間”在創(chuàng)新教育中的延伸作用，以智創(chuàng)空間等創(chuàng)新型社團(tuán)為依托，通過(guò)“學(xué)、研、創(chuàng)、做”的實(shí)踐，三年來(lái)開(kāi)展了60余項(xiàng)創(chuàng)新“小制作”、“小發(fā)明”、新工藝及新技術(shù)開(kāi)發(fā)，獲得國(guó)家授權(quán)的專利達(dá)到20余項(xiàng)。