【摘要】職業教育必須密切與企業的聯系，校企共育人才已在實踐中證明是一種高效的技能型人才培養模式。本文分析了職業教育校企合作的現狀，提出了解建立完善的校企合作機制，創新工學結合校企合作的模式。
【關鍵詞】校企結合 工作機制 辦學模式
校企合作的人才培養模式，已經在我國多年技能教育的過程中被證明是一種有效的培養技能人才的模式。但是這種模式在發育和成長的過程中，體制、機制和制度的有效保障方面還不夠完善?，F結合酒泉職業技術學院合作辦學的實踐，對此進行一些積極的探索。
一、校企合作現狀分析
1.由自發到自覺
我院的校企合作雖然經過長期的發展，但在很長一段時期內處于自發的合作階段。在最初的校企結合項目中，大多是短時期的、不規范的、靠感情和人脈關系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來，隨著全社會對技能人才重視程度的不斷提高、職業教育的快速發展，校企合作的技能人才培養模式，越來越得到學院、企業、政府、社會、學生和家長的'認可，逐步成為校企雙方的自覺要求。
2.由單一到多元
初始階段的校企結合，通常是一企一校合作?，F在，我院各系(各專業)已經初步形成了一個企業與多個專業、一個專業與多個企業的合作網絡，同時在合作形式上進行了大膽的探索和創新。
3.由簡單到全面
我院早期的校企合作僅局限于實習階段，企業僅為學生提供實訓場所和指導教師?，F在，校企合作無論從形式到內容都發生了深刻變化，已經由簡到繁、由低到高、由點到面、由單環節向全方位過渡，其深度和廣度都是空前的?，F在已發展到聯合舉辦技能競賽、為企業培訓員工、共同開發課程或產品等，形成了良好的校企合作環境。
4.由無序到規范
在我院校企合作的初始階段，大多是關系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒有規定各方的責任和相關的權利義務，沒有共同遵守的行為規范。現在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發展到細節上的規范，大多以合同或協議的形式規定雙方的責、權、利，逐步走向規范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機制
開展校企合作辦學項目，必須建立完善的工作機制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
1.堅定校企合作的辦學目標
學校的各級管理人員、教師、班主任等都應該充分認識校企合作對技能型人才教養的重要意義，克服怕麻煩、認為干擾了常規教學等“困噎廢食”思想，只有堅定校企合作的信心，才能發揮學校和企業的資源優勢，培養出適用人才，實現學校和企業的雙贏目標。
2.構建校企合作的橋梁
成立校企合作協調委員會，負責平時的校企合作溝通協商事務。在各種活動中捕捉企業信息，推介學校的產品(課程、科研成果等)，開拓校企合作的渠道，提升校企合作的深度和廣度。 3.合理應用校企合作的類型
一是緊密型，如訂單式人才培養，具有定企業、定人數、定就業的特點；二是半緊密型，如專業的實習基地，定企業不定崗位，定方向不定人數，選擇合適者就業但不包就業；三是松散型，特點是不簽訂書面協議，雙方口頭約定相關事項，存在事實合作關系。
4.明確校企合作的特點
一是在辦學資源的使用上，以優勢互補為合作條件，實現資源共享。二是在辦學的職能上，以效率優先為原則，實行分工合作。三是在辦學的管理上，以責權對等為基礎，確定雙方的責權關系。四是在辦學的利益上，以各自提供的資源為依據，分享辦學成果。
5.堅持校企合作辦學的原則
(1)合法性原則。市場經濟條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內開展活動。校企合作辦學應以《職業教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規為依據，建立和處理合作關系。(2)質量第一原則。教學質量是學校的生命，是學生生存與發展的基石，學生的實訓技能是檢驗職業學校質量的主要指標。校企合作形式下的技能培養，應該緊緊圍繞企業對員工技能的要求展開，努力達到企業、學生、學校三方都滿意。(3)兼顧社會效益和經濟效益原則。校企合作辦學既要講經濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者的關系。首先，要從觀念上把開展校企合作辦學作為一項長期戰略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、定合同，以培養適應市場需要的合格專業技能人才為目的，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。(4)充分發揮自身優勢原則。校企合作辦學，應該充分發揮各自的資源優勢，積極尋求合作伙伴，多渠道開辟合作辦學途徑。(5)為市場服務原則。學校應該努力為社會主義市場經濟服務，培養各類專業的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業、課程的設置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作
(1)慎重選擇目標企業；(2)堅持誠信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學生；(5)
加強合作管理；(6)健全教師的考核制度。
三、創新校企合作教育模式
1.深入了解企業需要，共同完善專業建設。職業技術學校在專業設置上，必須以國家的產業結構調整為依據、以市場需求為導向，要根據企業生產方式的要求，及時調整學校專業設置，采取“訂單式”培養，使所教、所學、所用三者對接，培養企業適用人才。
2.合理利用企業資源，提高學生實踐能力。學生實習可以有認知性的參觀、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。無論哪一種形式，走出校門、走入企業，對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生項崗實習，企業有機會挑選所需人才。所以，這也是非常受企業歡迎的一種形式。
3.發揮資源優勢，努力培養師資隊伍。教師走入企業參加生產實踐是師資培訓的重要途徑。要讓教師了解企業、了解市場、了解產品、參與生產，同時吸納企業有經驗的技術、管理人員做專職或兼職教師，為教師學生授課，只有把理論和生產實踐結合起來，職業學校“以就業為導向”的教學改革才有執行者，才能培養出一流的技能型人才。
4.積極為企業提供服務，豐富校企合作的內容。職業教育要面向市場，以就業為導向，職業學校應主動與企業合作，為企業服務。
5.加強校企文化交流，深化校企合作的內涵。學校有學校文化，企業有企業文化，兩種文化各有特點，也具備相互交流的條件。雙方可以通過舉辦文化交流活動，聯合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動，開展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內涵，使校企合作成為雙方的自覺要求，成為技能型人才培養的主要途徑。
參考文獻：
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[3]周躍紅，王世豪.珠三角地區產學研結合機制與途徑研究.職業技術教育，2005，(34).
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2147633.htm