摘 要：專業(yè)實體化公司是校企緊密合作的重要形式?；诤甭殬I(yè)技術學院專業(yè)實體化公司前期運作方式、收獲、困惑的反思，提出完善專業(yè)實體化公司要從進一步轉變觀念、改進專業(yè)實體化公司的運作模式、明確專業(yè)實體公司定位、完善相關政策入手。

　　近10多年來，一些高職院校在校企合作中秉承"圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)"的理念，開展了以創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司推進校企合作的探索和實踐，有收獲，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北職業(yè)技術學院的實踐為例做一些探討。

　　一、專業(yè)實體化公司的內(nèi)涵和運作方式

　　推進專業(yè)實體化建設，既是校企合作、工學結合教育形式的具體體現(xiàn)，也是加強專業(yè)內(nèi)涵建設、提升專業(yè)服務能力的重要途徑。專業(yè)實體化，一般是指職業(yè)學校把專業(yè)辦成實體，既是教學實體，又是生產(chǎn)、經(jīng)營和服務實體，也是經(jīng)濟實體。在具體實踐中，各高職院校賦予其各具特色的內(nèi)涵。專業(yè)實體化公司在湖北技術學院的內(nèi)涵表現(xiàn)在：堅持"學?！髽I(yè)—社會"三位一體的開放式辦學理念，主動把學校引向市場，積極聯(lián)合社會力量參與辦學。在校企合作過程中，充分發(fā)揮市場在配置資源中的基礎性作用，依托行業(yè)和企業(yè)，按照"圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促質(zhì)量"的思路，廣泛聚集市場資源，引進社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源同校內(nèi)專業(yè)資源進行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司。其特點概括起來就是"專業(yè)+公司".這些公司既是生產(chǎn)、服務和研發(fā)的經(jīng)濟實體，又是具有真實工作環(huán)境的實習實訓基地；公司技術人員和管理人員既是公司的主角，又是學校的兼職教師，參與相應專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；師生既是教與學的主角，又是公司的工程師和員工。創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司的目的是將專業(yè)建成教育教學質(zhì)量高、研發(fā)和社會服務能力強、內(nèi)部運行機制靈活、具有一定造血功能的特色（品牌）專業(yè)。促進教育教學與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結合，學生的理論學習與實踐學習緊密結合，學生的學校學習與企業(yè)就業(yè)緊密結合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術技能人才?；镜倪\作方式是：

　　（一）按專業(yè)需要選擇企業(yè)

　　按照圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的宗旨，利用學校現(xiàn)有的教學資源，從學校的專業(yè)與人才優(yōu)勢出發(fā)選擇需要開辦的產(chǎn)業(yè)。如，圍繞機電一體化、數(shù)控技術、電氣自動化等專業(yè)組建了鄂職九洲數(shù)控機床有限責任公司（以下簡稱九洲數(shù)控），圍繞模具設計與制造專業(yè)組建了鄂職四方模具有限責任公司等十幾家專業(yè)實體化公司。

　　（二）按股份制規(guī)范公司管理

　　學校與合作方在理順產(chǎn)權關系的基礎上，建立股份制管理制度，確立學校行政管理與專業(yè)實體化公司的市場關系。學校派出股東代表參加股東會，派出董事參加董事會，通過股東會、董事會決策公司經(jīng)營，按照公司發(fā)展計劃檢查和考核公司經(jīng)營績效。通過公司監(jiān)事會保證公司經(jīng)營班子正常規(guī)范運作。()讓公司經(jīng)營班子放手自主經(jīng)營，以公司注冊資金承擔責任，享受權益。

　　（三）按新技術高起點制定專業(yè)實體化公司發(fā)展方向

　　學校興辦專業(yè)實體化公司，始終堅持兩個原則：（1）企業(yè)必須有主導產(chǎn)品，而且產(chǎn)品要有一定的技術含量，方便教師、學生迅速進入該行業(yè)的前沿領域，產(chǎn)學研能夠很快取得成效。（2）產(chǎn)品要有好的市場前景，有很好的市場需求。

　　（四）按校企合作需要招攬賢才

　　學校在興辦專業(yè)實體化公司的過程中，特別注重建設一支包括技術人員、經(jīng)銷人員、培訓教學人員、管理人員等在內(nèi)的專業(yè)人才隊伍，為增強企業(yè)的造血功能和教育培訓能力提供根本保證。

　　（五）按教育規(guī)律和市場規(guī)則處理雙方關系

　　學校對興辦的專業(yè)實體化公司要求很明確，即要與教學、科研相結合，服務于人才培養(yǎng)。學校對每個公司都下達具體的學生實習實訓任務，并制定了相應的獎懲和考評措施。要求公司做到同時兼顧人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)，努力做到產(chǎn)品生產(chǎn)過程和人才培養(yǎng)過程契合。在此前提下，專業(yè)實體化公司按照公司制實行與市場經(jīng)濟體制相應的管理制度、財務制度、勞動制度和分配制度，與學校各項經(jīng)濟、科研、教學往來均按市場規(guī)則辦理。

　　二、專業(yè)實體化公司探索中的收獲和困惑

　　（一）收獲

　　1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　專業(yè)實體化公司運行好的專業(yè)其畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯高于其他專業(yè)。學生的職業(yè)能力也明顯提升，相關專業(yè)的學生參加全省、全國技能大賽頻頻獲獎。例如，由于九洲數(shù)控的成功運作，依托專業(yè)數(shù)控技術的建設質(zhì)量上了一個新臺階，探索了"專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)"的專業(yè)建設模式，其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進行專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的探索。以數(shù)控技術專業(yè)及專業(yè)群人力資源為依托，為科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)提供智力支持，促進企業(yè)發(fā)展；學校與企業(yè)進行資源整合，聯(lián)合開發(fā)適銷對路的產(chǎn)品，促進企業(yè)成長；以園區(qū)企業(yè)為主干，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建成生產(chǎn)性教學平臺，實施生產(chǎn)過程和學習過程一致的教學模式。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（如數(shù)控磨床、高精度模具、來料加工的零件等）為學生提供了良好的"工學結合"載體，學生在車間得到數(shù)控機床調(diào)試、維修、數(shù)控加工等方面的鍛練，成為數(shù)控機床應用和維修的技術能手。

　　2.提升了學校服務社會的能力

　?。?）專業(yè)實體化公司的組建、經(jīng)營、發(fā)展就是服務社會的直接體現(xiàn)。（2）以發(fā)展較好的九洲數(shù)控為例，該企業(yè)與華中科技大學"國家數(shù)字化裝備工程中心"合作共同組建了湖北九洲數(shù)控機床公司并入駐孝感市科技創(chuàng)業(yè)園，段正澄等三名院士在園區(qū)設立院士工作室。該企業(yè)有兩項科技成果榮獲湖北省科技進步一等獎，XG系列曲軸軸頸自動磨削加工成套數(shù)控設備，2008年獲國家科技進步二等獎，增強了學校服務社會的能力。學校2012年被評為"服務湖北先進高校".（3）學校面向所有專業(yè)成立了湖北孝道創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，是湖北省人社廳認定的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。該基地不僅孵化校內(nèi)學生項目，也孵化社會項目，還與孝感高新區(qū)、孝感團市委合作組建了孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，推進了孝感"創(chuàng)新城市"的建設。

　　3.培育了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

　　專業(yè)實體化公司是典型的跨界實體，它跨越了教育與經(jīng)濟。從經(jīng)濟的角度看，專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦過程是典型的創(chuàng)業(yè)過程，

　　專業(yè)實體化公司創(chuàng)辦過程中所體現(xiàn)的精神也是難能可貴的創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神，所以專業(yè)實體化公司能培育學校的創(chuàng)業(yè)精神。從教育的角度看，專業(yè)實體化公司實施教學過程與生產(chǎn)過程的對接是學校文化與企業(yè)文化的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的融合是學校文化與企業(yè)文化的融合育人的體現(xiàn)。從實際效果看，我校大學生創(chuàng)業(yè)園正在孵化的50多家企業(yè)中，來自專業(yè)實體化專業(yè)的學生也明顯高于其他專業(yè)的學生。

　　（二）困惑

　　1.認識不統(tǒng)一

　?。?）學校辦不好企業(yè)，重點應抓教學。學校所辦的專業(yè)實體化公司成長不平衡，有發(fā)展很好的，有依法破產(chǎn)的。辦得不好的企業(yè)牽扯了校領導的很多精力，從而導致認識不同意。（2）利益分配不均。雖然原則上講專業(yè)實體化公司應按股份分紅，但學校當時入股專業(yè)實體化公司除了現(xiàn)金外，還用場地租金、實訓設備，而且為了調(diào)動相關方面的積極性，還有一些附加協(xié)議或口頭約定，從而導致利益分配上出現(xiàn)一些糾紛。

　　2.育人功能發(fā)揮不充分

　　學校專業(yè)實體化公司的初始目標實際有偏離。由于辦學經(jīng)費不足，強調(diào)經(jīng)濟收入、造血功能，想作為與學費、后勤服務收入并列的學校經(jīng)費來源的三大支柱之一，導致部分專業(yè)實體化公司教育功能衰減，從而進一步積累了對專業(yè)實體化公司存在合理性的懷疑。

　　3.政策不配套

　　中組部《關于進一步規(guī)范黨政領導干部在企業(yè)兼職（任職）問題的意見》中規(guī)定："現(xiàn)職和不擔任現(xiàn)職但未辦理退（離）手續(xù)的黨政領導干部不得在企業(yè)兼職（任職）。"與湖北省人民政府關于印發(fā)促進高校院所科技成果轉化暫行辦法的通知中規(guī)定的"經(jīng)高校、院所同意，科技人員離崗轉化科技成果，在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位"不配套，給專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦、成長造成現(xiàn)實的困難。學校職能部門負責人、二級學院負責人兼任企業(yè)的負責人成為現(xiàn)實的困難。

　　三、完善專業(yè)實體化公司的對策和建議

　　1.進一步轉變觀念，形成更廣泛的共識

　　從政策層面上講，組建專業(yè)實體化公司是學校宏觀辦學層面探索混合所有制的實踐，也是學校微觀專業(yè)建設層面探索產(chǎn)教融合的實踐，這是黨和國家倡導的職業(yè)教育改革方向。從育人規(guī)律上講，技術技能型人才的培養(yǎng)需要校企緊密合作，而專業(yè)實體化是校企緊密合作的理想范式。從緩解學校辦學經(jīng)費不足、職教資源不豐富來看，專業(yè)實體化公司也是可以有所作為的。所以我們要進一步轉變觀念，對進一步完善專業(yè)實體化公司形成更廣泛的共識。

　　2.改進專業(yè)實體化公司的運作模式

　?。?）嚴格按照公司法的規(guī)定，進一步明晰產(chǎn)權，這是專業(yè)實體化公司成功的基礎。（2）管理重心下移，二級學院是和專業(yè)實體化公司互動的主體，這是專業(yè)實體化公司成功的核心。（3）學校進一步完善、健全專業(yè)實體化公司的管理制度，形成適切的治理結構，這是專業(yè)實體化公司成功的保障。同時學校要總結、推廣好的經(jīng)驗，如，可以借鑒醫(yī)學教育的管理模式，實行教學單位與公司一體化，可以借鑒齊齊哈爾工程學院的經(jīng)驗試行專業(yè)法人制。

　　3.明確公司定位，突出人才培養(yǎng)

　　專業(yè)實體化公司事實上是"教學企業(yè)",這是專業(yè)實體化公司在高職院校存在的前提，所以其定位一定要突出人才培養(yǎng)。這一定位不是僅停留在口頭上，而是要落實在公司章程中、落實在專業(yè)實體化公司的經(jīng)營中；這一定位不僅在公司的創(chuàng)辦之初是如此，

　　在公司發(fā)展、壯大了也是如此；這一定位要落實在合作伙伴的選擇上，體現(xiàn)在各類相關管理制度的設計與執(zhí)行之中。

　　4.完善相關政策，營造深化校企合作的氛圍

　　國家要協(xié)調(diào)和出臺政策，擴大學校辦學自主權，讓學校中層負責人和專業(yè)實體化公司負責人相互兼職通道暢通，鼓勵教師和專業(yè)技術人員相互兼職。要出臺相關的政策（投入，稅收減免等）鼓勵專業(yè)實體化企業(yè)的發(fā)展，營造深化校企和合作的濃厚氛圍。

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　　孔新舟。專業(yè)實體化產(chǎn)學研合作模式探索.職業(yè)技術教育，20XX

　　基金項目：本文為20XX年度湖北省教育廳人文社會科學研

　　究指導性項目：高等職業(yè)教育"雙主體"人才培養(yǎng)模式的研究（項目編號：2011jyte038）的階段性研究成果。