一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　為深入了解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)情況，課題組以蠡縣部分農(nóng)村小學(xué)校長和科學(xué)課教師為調(diào)查對象，并編制了教師問卷和校長訪談提綱，調(diào)查結(jié)果如下。

　　（一）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師的基本情況。

　　1、科學(xué)課教師的基本情況分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課教師的男女比例大概是1：4；年齡分布方面，20至30歲的占32%，31至40歲的占30%，41至50歲的占30%；教師專業(yè)分布方面，學(xué)習(xí)理工科的僅為30%，70%的科學(xué)課教師是人文學(xué)科畢業(yè)；從學(xué)歷分布看，?？埔陨蠈W(xué)歷的教師占到了74%。

　　2、科學(xué)課教師的受訓(xùn)情況分析。調(diào)查中，70%的科學(xué)課教師從未參加過專門的、系統(tǒng)的科學(xué)課程培訓(xùn)；而參訓(xùn)的教師中，73。3%的教師認(rèn)為最大的收獲是進一步了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)。

　　（二）科學(xué)課教師的教學(xué)情況。

　　1、課時情況。訪談某校長時，他表示根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)校每班安排一周2至3節(jié)科學(xué)課程。但從教師的問卷結(jié)果看，90%的教師反映科學(xué)課程的課時經(jīng)常被語、數(shù)、外占用或淪為自習(xí)課。

　　2、教學(xué)參考依據(jù)分析。調(diào)查中，66%的教師依靠教材、教參教案進行教學(xué)，還有28%的科學(xué)課教師根據(jù)個人經(jīng)驗教學(xué)；而教學(xué)活動中，80%的科學(xué)課教師采用勾劃重點、學(xué)生背誦的方式。

　　3、實驗教學(xué)情況。實驗演示時，教師選擇性做少數(shù)實驗的比例是36%，從來不做實驗的教師比例為60%。一旦實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象不一致時，11。1%的教師采用少數(shù)服從多數(shù)的方式，83。3%的教師自己直接給出結(jié)論。

　?。ㄈ┛茖W(xué)課教學(xué)資源利用開發(fā)情況。

　　1、實驗器材利用情況?？茖W(xué)課教師做實驗時所需的工具和材料多數(shù)由實驗室配備，而學(xué)校提供的實驗器材少數(shù)能用的比例占88%。

　　2、教學(xué)資源開發(fā)情況。通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺來補充教學(xué)內(nèi)容的教師占16%；教學(xué)過程中，能偶爾根據(jù)實際情況開發(fā)利用教材以外的課程資源的教師比例為32%，剩余68%的教師完全按照教材內(nèi)容實施教學(xué)。

　?。ㄋ模┛茖W(xué)課教學(xué)評價情況。

　　1、教師對學(xué)生的評價情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，科學(xué)課教師評價學(xué)生的主要依據(jù)是書面考試成績，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力只占10%。

　　2、學(xué)校對教師的評價情況。訪談過程中，多位校長表示學(xué)校對教師評價集中在語、數(shù)、外等學(xué)科，從來沒有獎懲過科學(xué)課教師。

　　二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

　　（一）受應(yīng)試教育影響，科學(xué)課不被重視。一些教育行政部門和學(xué)校人為地將科學(xué)課劃分為“副科”，一般不設(shè)置專職的科學(xué)課教師，甚至有的學(xué)校只是在臨近考試時才安排幾節(jié)科學(xué)課，教師給學(xué)生簡單勾劃考試重點。另外，學(xué)校進行的各種評比競賽和教研活動也只是針對語、數(shù)、外，科學(xué)課教師自然很難將精力投入到課堂教學(xué)研究中。

　?。ǘ熧Y薄弱，教師專業(yè)化程度低?？茖W(xué)課具有很強的開放性、實踐性和探究性，這就要求科學(xué)課教師具有豐富的知識儲備和較高的科學(xué)素養(yǎng)。而農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教師大都只是兼職，實驗技能差，科學(xué)素養(yǎng)較低，教學(xué)中只能依賴教材，對科學(xué)知識的講解沒有自己獨特的方法和感受，缺乏適度開發(fā)利用課程資源的意識和能力。

　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)備配備嚴(yán)重不足，利用效率低。學(xué)校把有限的教育經(jīng)費全都投入到語、數(shù)、外等學(xué)科上，雖然極少數(shù)的農(nóng)村小學(xué)配備專門的實驗室和比較完善的儀器設(shè)備，但是一方面由于教師自身實驗教學(xué)能力較低，另一方面因為教學(xué)儀器設(shè)備缺失、實驗步驟繁瑣，使得科學(xué)課教師基本不進行實驗教學(xué)，這又造成了有限教學(xué)資源的浪費。

　　（四）缺乏完善的科學(xué)課程評價體系?？茖W(xué)課教師把紙筆測試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生制作發(fā)明、動手操作等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教育管理部門和學(xué)校忽視科學(xué)課教師的專業(yè)發(fā)展需求，這使得科學(xué)課教師疲于應(yīng)付課堂，紀(jì)律都很難保證。

　　三、改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的建議

　　（一）更新觀念，重視科學(xué)實驗教學(xué)。教育管理部門和學(xué)校要轉(zhuǎn)變對小學(xué)科學(xué)課程“副科”的.觀念，盡量選聘科學(xué)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年輕優(yōu)秀的科學(xué)課教師。農(nóng)村地區(qū)條件較好的小學(xué)應(yīng)具有專職科學(xué)課教師，條件較差的小學(xué)可以以學(xué)區(qū)為單位，聘任1至2名專職科學(xué)課教師，專門擔(dān)任各小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。同時，教育主管部門還應(yīng)有計劃地對兼職科學(xué)課教師開展專門培訓(xùn)，以提高兼職科學(xué)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。鼓勵教研室開展優(yōu)質(zhì)科學(xué)課評選和觀摩活動，加強對科學(xué)課的教學(xué)督導(dǎo)檢查。

　?。ǘ┩晟平虒W(xué)儀器設(shè)備配備。中央下發(fā)的《關(guān)于制定全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件實施方案的通知》指出，中央除通過農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制和初中改造工程繼續(xù)對“全面改薄”工作給予支持外，還將擴充農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃支持內(nèi)容，對中西部和東部部分困難?。▍^(qū)、市）的貧困地區(qū)予以支持。結(jié)合該計劃，地方各級財政尤其是省級財政要加大投入力度，統(tǒng)籌安排資金，合理劃分地方各級財政分擔(dān)比例，確保農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗室和儀器設(shè)備配備的完善。政府可以通過公共服務(wù)的形式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供必要的條件和保障。區(qū)縣還可通過統(tǒng)籌本區(qū)域校內(nèi)外的各類資源，通過學(xué)區(qū)聯(lián)合的方式，積極對外開放，實現(xiàn)資源共享。

　?。ㄈ╅_展培訓(xùn)，提高教師科學(xué)素養(yǎng)水平。教育部研究制定的《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，要求區(qū)縣教育行政部門要做好鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)的周期與年度規(guī)劃，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年培訓(xùn)不少于4次，每次不少于2天，以保證培訓(xùn)實效。各地對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師開展培訓(xùn)時，在遵循《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》的基礎(chǔ)上，更應(yīng)有針對性地加強對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師在課程理念、課程知識及實驗技能等方面的培訓(xùn)，以提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師的素養(yǎng)水平。提高教師科學(xué)素養(yǎng)的首要任務(wù)就是通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過觀看名師教學(xué)實錄、與名師在線交流、聽名師講座、組織科學(xué)科研、參加培訓(xùn)等方式，促使科學(xué)課教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高其自身的專業(yè)能力。

　?。ㄋ模┮虻刂埔?，充分利用開發(fā)教學(xué)資源?？茖W(xué)課教師應(yīng)充分整合校內(nèi)外課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享。一方面，可以開發(fā)利用農(nóng)村空閑的土地，例如在自家菜園、學(xué)校花園種植花草供教學(xué)所需，使科學(xué)教學(xué)更加貼近實際、生動活潑；另一方面，鼓勵學(xué)生走進生態(tài)園、科技館、博物館、天文館等科普場館，開闊學(xué)生的視野。

　　（五）教學(xué)評價要全面?！读x務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，對學(xué)生評價的內(nèi)容要全面化，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與習(xí)慣等方面進行，從而客觀地反映出學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中各方面的發(fā)展情況。評價不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行，必須伴隨教學(xué)過程之中?？茖W(xué)課教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性評價。要發(fā)揮多元化評價主體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，也應(yīng)注意評價方法的多樣化?？茖W(xué)課教師可以用課堂表現(xiàn)升級制、課外實踐明星制、日常學(xué)習(xí)行為觀察和談話制、學(xué)生成長軌跡記錄袋制、學(xué)生綜合素質(zhì)評價制等方法對學(xué)生進行全面的評價。同時，學(xué)校應(yīng)重視對科學(xué)課教師的常規(guī)檢查，把書面測試成績、實驗操作考試成績、各類比賽成績或榮譽相結(jié)合，實行多元化評價。

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