摘要：科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展可以讓小學(xué)生用科學(xué)的眼光看待生活中的各項(xiàng)事物，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程資源的開發(fā)與利用是科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)課程教學(xué)成效有著直接性影響。對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行深入分析，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示，為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課程；教學(xué)資源；教學(xué)技術(shù)

　　科學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域占有重要的地位，我國(guó)對(duì)于科學(xué)課程教學(xué)改革也越來(lái)越重視。科學(xué)課程教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和掌握，使得學(xué)生可以利用科學(xué)的眼光看待生活中的眾多事物。科學(xué)課程教學(xué)資源具有多樣性的特點(diǎn)，教師需要注重課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教育目的。所以，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行深入探究具有現(xiàn)實(shí)意義，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　一、增強(qiáng)教育人員課程教學(xué)資源的開發(fā)利用意識(shí)

　　對(duì)于我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往小學(xué)科學(xué)課程開展中教師只是注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，教師的創(chuàng)新意識(shí)較差，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師死板地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，降低了學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握，長(zhǎng)時(shí)間則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。科學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，很多的科學(xué)知識(shí)都與學(xué)生的生活有非常緊密的聯(lián)系。小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們對(duì)于周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師需要充分地利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障科學(xué)課程的教學(xué)成效。教師需要深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓小學(xué)生感受到科學(xué)課程的魅力。例如，零食是小學(xué)生最喜愛(ài)的食物，他們?cè)诤透改腹涑袝r(shí)，經(jīng)常會(huì)告訴父母想要什么，很多時(shí)候他們不知道零食的名稱，只是按照自身對(duì)零食外包裝的主觀印象進(jìn)行描述。教師在講述“包裝上的信息”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的食物包裝帶到課堂上，以學(xué)生準(zhǔn)備的食物包裝作為教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只有具備良好的課程教學(xué)資源開發(fā)利用意識(shí)，才能打破教材內(nèi)容的限制，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)

　　小學(xué)生對(duì)于周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心，課程教學(xué)改革要求教師要以學(xué)生為本開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課程教學(xué)活動(dòng)開展與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)周圍世界的體驗(yàn)。例如，在講述“我們看到了什么”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以充分利用學(xué)生生活周圍存在的教學(xué)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園生態(tài)系統(tǒng)中存在哪些生命，經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在校園中不僅存在眾多的花草樹木，同時(shí)還有蝴蝶、小鳥、蜜蜂，在學(xué)校的池塘中還有很多小魚。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)眾多的問(wèn)題：校園中存在的`生物是怎樣生存的？它們的生活之間存在怎樣的聯(lián)系？如果學(xué)校池塘中的水受到了嚴(yán)重的污染，會(huì)導(dǎo)致哪些生物死亡？需要采用哪些措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境的保護(hù)？這樣校園內(nèi)存在的眾多事物就可以成為科學(xué)課程的教學(xué)資源，提升學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

　　三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

　　信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)眾多領(lǐng)域的發(fā)展輸入了新的生命力，我國(guó)的教育領(lǐng)域也是如此。教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以科學(xué)課程的教育目的為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找尋更多的教學(xué)資源。例如，教師在講述“電路出故障了”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上找尋眾多有價(jià)值的教學(xué)素材，并且對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行挑選。教師結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，將找尋的教學(xué)素材進(jìn)行PPT的制作。教師利用投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行PPT展示，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)進(jìn)行虛擬電路的構(gòu)建，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容可以直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用科學(xué)課程教學(xué)資源。而且新型的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生可以用科學(xué)的眼光探索未知的世界。課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了更多的要求。科學(xué)教師需要增強(qiáng)自身的教學(xué)資源開發(fā)利用意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生生活與課程教學(xué)之間的聯(lián)系，利用先進(jìn)的教學(xué)方法找尋更多有價(jià)值的教學(xué)素材，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的目的，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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