《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

　　本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學生提供了巨大的預測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學生預測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細節(jié)的描述也具有相似性，也為學生的預測提供了憑借。比如老屋反復說“我到了倒下的時候了”，接下來的情節(jié)里會不會依據(jù)重復這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預測增添了樂趣。

　　首先，我對整個單元進行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個目標：一是讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個學生的思維能力，想象能力和語言表達能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達到的終極目標。那么如何來實現(xiàn)這一目標呢？要想學生能順利地把續(xù)寫故事這一目標完成，需要做些什么準備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預測方法；二是學會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時就不再那么困難了,由此看來，“教會學生一些基本的預測方法”就是學習本課的核心目標。至于生字肯定要學的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學習終究還是為核心目標的學習作準備的。

　　在第一個環(huán)節(jié)中我讓學生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進行第一次猜測。

　　在第二個環(huán)節(jié)中進行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機總結(jié)猜測的方法，并板書。這個環(huán)節(jié)是教學的重點，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學生猜測是誰說的，應該怎么說才更誠懇，隨機指導朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會來誰，激發(fā)學生猜測的欲望，并同時指導仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪謝謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預料之外的。為什么？

　　師生共同總結(jié)預測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動學生對老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠也不要倒。

　　整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗中，孩子們能仿照課文句式進行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會更好。