最近聽了幾位年輕教師的課，雖然有些稚嫩，但也生動活潑有自己的風格。聽完之后有幾位有經驗的教師就馬上熱心的給予指導。這讓人看了很欣慰。但其中有一位教師說：“現在是新課程了，應該提倡小組合作，所以你最好實行小組合作的教學模式?！庇钟腥苏f：“新課程還要講究自主探究，所以你最好也讓學生自主探究一下?！痹噯枺弘y道堂堂課都要小組合作，都要自主探究？

　　其實在實踐中我們發現有些小組合作并不可取，比如一個問題已經有很多同學會解答了，教師還偏偏要讓學生再小組討論。結果已經懂了的學生興趣不足，不懂的同學也得不到真正的理解?？此茻狒[，卻費時費力。

　　又比如在數學學習中出現了固定的名稱，教師也讓學生討論探究。如教學圓的中心的一點叫圓心。有教師就讓學生自己去取名。學生興趣很足，也取了很多名字，如中心點、中點圓點等。但都被教師否定了，最后教師公布它就叫圓心。這樣的探究有意義嗎？

　　新課程的理念之風已經吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應，這樣的好景氣我們都值得慶幸的。有人就把我們的傳統教學說的一無是處，什么填鴨式、滿堂灌、應試教育、接受式學習等。取而代之的是我們的自主探究、小組合作。。這些方法是好，但是我們是不是去真正的理解、運用了呢？還是搞純粹的形式主義，或蜻蜓點水呢？有人說我們的課堂是個舞臺，但畢竟我們的教師不是導演，我們培養的學生也都不是演員。

　　在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對是這樣形形色色，與眾不同的學生呢？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無定法，但為什么我們的教育要去走這樣機械之路呢。我個人認為只有不同風格的教師才能有不同風格的教學方法，才能有不同風格的學生。特別是有些教學內容可以根據教師和學生的實際情況采用適合他們的教學方式。在我們的教學中還是需要有意義的接受式教學的，畢竟有的知識點是需要一定的有意識、有目的接受式學習來完成的。

　　以上這些是我在教學生涯中的一點隨想，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹長青。