摘要：信息技術在當前社會中起著越來越重要的作用，隨著智能手機等聯網終端的出現，信息技術不僅局限于教學所用的計算機課程，而在教學過程中教師如何通過信息技術設計較新穎有趣的課程成為信息技術教學進行教學突破與創(chuàng)新的重要項目。本文從面向初中的信息技術微課設計出發(fā)，利用微課這一載體實現對信息技術創(chuàng)新教學的實踐與延伸。

　　關鍵詞：初中信息技術；微課教學；微課設計

　　微課是依托互聯網發(fā)展和碎片化的吸收信息方式而出現的一種新型教學技術，即采用短小精悍的視頻為教學主要形式與內容，通過學生對視頻的觀看及課后互動檢驗教學效果，讓學生更方便地接受全球范圍內的優(yōu)秀教育內容［1］。目前一些著名的微課教學網站如coursera、edX等在微課教學方面已初具規(guī)模，受到全球范圍內的學習者歡迎，我國微課發(fā)展才剛剛起步，正是建設優(yōu)秀微課資源的大好時機。

　　一、信息技術的微課設計

　　信息技術的微課設計是需要教師花費一番心思的，和其他科目不同，信息技術科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實踐知識并重，在學生教學評測中地位不高，但是對學生日常生活有較大的影響。基于以上這些課程和教學方面的特點，面向初中信息技術的微課設計應該更注重實踐性和趣味性，讓學生盡快掌握相關知識和理論，并獲得進行信息技術實踐的技能［2］。因此，信息技術微課設計應該遵循以下幾個步驟［3］：一是確定課程內容與相關主題，微課設計不同于傳統(tǒng)多媒體課堂設計，要求以明確的主題作為微課課程的區(qū)分點，并且一堂課程不局限于40分鐘的標準長度，以知識點掌握的實踐為宜。所以微課制作要首先確立相關主題進行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優(yōu)勢，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學生對課堂學習更感興趣。三是進行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關信息處理的一些專業(yè)技能，錄制課程的時候要注意課程整體的清晰程度，認真負責地打磨微課制作中的每一個細節(jié)。

　　二、信息技術微課制作中應該注意的一些問題

　　（一）突出課程重心

　　多媒體教學中比較常見的一個問題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學生在多媒體課程中必然會比較多地關注多媒體的相關內容，如果教師不能及時加以引導，那么很可能教學相關內容就會被掩蓋。所以微課設計過程中，教師要有效地統(tǒng)籌多媒體相關內容和教學內容的關系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時候，教師可以自己制作相關材料以保證教學效果。如學習Excel等辦公軟件的時候，教師可以通過一系列函數、排序等相關功能的演示讓學生對Excel的使用產生興趣，學生要學習相關技巧和內容，微課教學才能正常開展。

　　（二）做好時長控制

　　微課課程不宜過長，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設計中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過十分鐘，這樣學生對不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標題要和課程中傳授的知識點密切相關，方便學生在學習過程中進行查找。如在初中信息技術課程的“認識Windows”環(huán)節(jié)中，對文件的操作和系統(tǒng)介紹就應該作為不同課程而分開，每節(jié)課程的時長大概在三分鐘左右，這時學生在課程結束后馬上利用手邊電腦進行練習的較有效的'課程時長。

　　（三）活用信息技術進行課程制作

　　信息技術課程的實驗重點本來就在電腦上，所以微課中要充分體現信息技術相關的“實踐”特征，教師要利用一定的信息技術支持制作微課。一般微課的制作可以通過PPT加視頻錄制的方法實現，信息技術微課中教師不一定要出現自己的身影，利用視頻講解相關知識即可。PPT的制作是初中信息技術課程中的重點之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過程中體現出學生將要學習的技巧，不能像其他課程一樣采取單調的PPT制作，而應該多應用幻燈片的相關效果，在吸引學生注意力之后教授學生制作這方面PPT的用法，最終讓學生合力制作一個可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實現教學效果大成。錄制技術是教師需要注重的，教師在信息技術教學很多時候都需要對實際操作視頻進行錄制，錄制屏幕一般可以使用Fraps等專業(yè)性質的軟件，在錄制完成后對視頻進行后期處理，達到相應的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對音頻進行分段錄制，然后通過后期剪輯軟件將其結合在一起。在視頻剪輯中適時加入一些有趣的網絡資源吸引學生，但是由于時長原因不能做過多的這方面工作，教師要把握好這個度。面向初中的信息技術課程是學生在信息技術學習過程中初步接觸一些比較實用的計算機技術的開始，所以教師在教學過程中要關注學生的實踐發(fā)展，微課在電腦上進行，力求學生在課程之后就開始實踐方面的練習，并且倡導學生多進行這方面的練習，這樣才能充分發(fā)揮微課在初中信息技術教學中的作用。

　　參考文獻：

　　［1］裴琳.面向初中信息技術的微課程設計方法研究［D］.河南師范大學，2014.

　　［2］衛(wèi)彥昌.基于多元智能理論的初中信息技術課程設計研究［D］.云南師范大學，2013.

　　［3］吳玉蓮.微課程在初中信息技術學科中的設計與應用研究［D］.上海師范大學，2013.

　　［4］朱華英.微課程在初中信息技術教學中的應用———對初中信息技術微課程研討課的思考［J］.內蒙古教育，2015.