一、常態(tài)化錄播系統(tǒng)的主要功能和優(yōu)勢(shì)
在數(shù)據(jù)錄制結(jié)束之后，系統(tǒng)可以對(duì)任意課程進(jìn)行點(diǎn)播，還可以選擇各種資源模式進(jìn)行觀看，供高校教學(xué)管理者、教師或?qū)W生課后自主點(diǎn)播使用。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能有效地提高教學(xué)服務(wù)工作效率，通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)管理范圍，提升學(xué)校錄播教室運(yùn)行管理的工作質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)的服務(wù)和管理。
二、利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑
高校課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的主陣地和主渠道，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。常態(tài)化錄播系統(tǒng)為高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了新的契機(jī)，科學(xué)有效的利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能為本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來事半功倍的效果。
1.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力
教師教學(xué)能力的提高是高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量提高的根本要求。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高校可以系統(tǒng)的建立每個(gè)青年教師的課堂教學(xué)電子檔案。通過組織教師回顧自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己授課過程的錄制視頻進(jìn)行自我反思或集體討論，了解學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，從而反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)能力。同時(shí)，各院系還可以經(jīng)常性的組織學(xué)院教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)聽取相關(guān)教師上課實(shí)況，課后組織大家討論、點(diǎn)評(píng)，提升教師的教學(xué)能力。
2.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)課堂監(jiān)督制度
課堂監(jiān)督制度是督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的直接手段。課堂監(jiān)督制度主要包括課堂教學(xué)檢查以及督導(dǎo)聽課制度等。其中課堂教學(xué)檢查是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。然而常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查方法受到多種客觀因素的影響，存在很多弊端，效果也難以體現(xiàn)。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能靈活的提供方便，利于實(shí)施，可以有效的`解決諸多現(xiàn)實(shí)問題。高校領(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)可以充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)功能，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，甚至在辦公室就可以隨時(shí)抽查教師授課情況，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。督導(dǎo)也可以利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)選擇教室進(jìn)行同步聽課，如發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)能遠(yuǎn)程發(fā)送提醒通知，系統(tǒng)還可以為督導(dǎo)們提供討論交流平臺(tái)，有效的提高了督導(dǎo)聽課的效率，從而達(dá)到提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一直以來，高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由于缺乏可量化的標(biāo)準(zhǔn)以及較為客觀的依據(jù)，使得高校在教師各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及職稱評(píng)定等考核評(píng)價(jià)中，缺少課堂教學(xué)質(zhì)量的因子，從而導(dǎo)致高校教師“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣日漸增長(zhǎng)，直接影響了本科課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，常態(tài)化錄播系統(tǒng)的建設(shè)為高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一個(gè)較為客觀的平臺(tái)。在教師評(píng)優(yōu)及考核中，如申報(bào)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、十佳教師、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的教師，由學(xué)校組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)資源，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)意見直接決定評(píng)優(yōu)等級(jí)或晉升依據(jù)。因此，充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供客觀有效的數(shù)據(jù)資源，從而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)狀況的檢查與監(jiān)督
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是影響本科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是影響教師課堂教學(xué)不可忽視的要素。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高校各教學(xué)單位及相關(guān)職能部門能更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)的檢查，落實(shí)相關(guān)檢查上報(bào)制度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者也可以通過常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生上課考勤工作力度，隨時(shí)掌握學(xué)生上課情況；針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)風(fēng)問題，研究提出具體的解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；加強(qiáng)與任課教師的交流、與學(xué)生的溝通、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的分析等工作；客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而多關(guān)注、多督促學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)師生的配合和互動(dòng)，從而提高高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的生命線，是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校教育工作者既要有工作熱情，也要有科學(xué)態(tài)度。新形勢(shì)下，高校的信息化建設(shè)為教學(xué)改革和發(fā)展工作提供了新的機(jī)遇。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能夠有效的構(gòu)建高校三大平臺(tái)：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)、教學(xué)改革保障平臺(tái)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)。充分利用這些平臺(tái)，能夠解決諸多課堂教學(xué)質(zhì)量提升中的難題。深入挖掘和利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，提高教師教學(xué)能力、完善教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而科學(xué)有效的提升高校本科教學(xué)質(zhì)量的工作已經(jīng)刻不容緩。
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